“嗯”
“因為沒有面值為六千的日元。”數學老師把剛剛收起來的錢包又拿出來，展示道：“紙幣里只有一千、兩千、五千和一萬這四種面額。”
咱們做的不是數學題嗎馬丁側著頭，用柴犬表情包一樣的表情看著數學老師：“那奶奶拿張一千的直接買菜就好了，答案是不用找錢”
“也錯了，注意審題，是在攤主已經找錢的情況下問攤主找了多少錢。所以奶奶支付的貨幣必須大于一千円小于六千円，又因為奶奶沒有剛好的一千円所以意味她沒有五千円紙幣，所以只有一種結果，奶奶帶了三張兩千円紙幣。”
“答案是奶奶支付兩千円，攤主找給奶奶一千円。”
數學老師一邊嘴上講解，一邊手上拿著紙幣做實例。
如果去掉三個零的話，這道題只涉及了十以內數字比大小和加減法，以及生活實際的知識點。
這老東西在套路我，我得暫時關掉小學生模式，啟用成年人的大腦。
馬丁從懶散的靠著椅背姿態坐直了，神情專注：“老師我有點沒聽明白，可以大點聲重講一遍嗎”
數學老師心里還有點小驕傲，拿出講課時那股丹田氣發聲方式，以渾厚的播音腔又講了一遍，手上幾張紙幣又左右倒了一遍。
“聽明白了嗎”
“聽明白了。”馬丁鄭重的點點頭：“老師你再看看你手里有多少錢。”
嗯我拿錯了數學老師低頭一看，發現自己手里正捏著一疊一千日元的紙幣而不是一張。
馬丁讓他再講一遍，目的是讓門外偷聽的馬梧聽見老師的講解并產生思考。
話說要是讓馬乙知道馬丁故意誘導馬梧的能力失控，那馬丁大概又得挨拖鞋。
不對啊，他都數了一中午了，錢包里的一千日元沒這么多張啊
而且……怎么編號都是一樣的吔！
數學老師期待了一中午的越數越多現象終于實現了。
“而且有沒有一種可能……老奶奶的菜還有8%的消費稅”馬丁這時候問道：“實際支付應該是一千零八十円，所以老奶奶可以支付一千円紙幣和一百円硬幣，店員找給她二十円，也可以支付兩千円紙幣和剛好八十円的硬幣找錢一千円，也可以支付五千元紙幣找錢三千九百二十円……”
要是馬丁直接反問，數學老師只能夸夸小朋友確實注重生活實際；但在數學老師的腦袋全都被錢越數越多這件事籠罩了之后再面對馬丁的反問，數學老師.exe已經停止運行。
“沒事了，你接著數錢吧。”馬丁起身，把凳子擺回原處，然后伸手：“手機給我，我還趕時間，等下去找校長談一下更換午餐和英語老師的事情。”
“咳。”數學老師反應過來，把話題回到他一開始想說的事情：“關于你的手機，我想和你的家長聊一聊。”
“哦沒問題。”老師原以為小孩會很抗拒找家長，結果馬丁十分淡定的答應了，然后直接起身，把椅子推回原位后走了出去：“稍等一下。”