陸續有人來聽姜哲講創作，學校的會議室內已經座無虛席。
觀眾增多，姜哲的狀態也越來越好。
面對熟悉的同齡人，像老師一樣講述自己的觀點。他也沒想到自己能這么快的適應，而且頭腦還變得更靈活。
他點擊一下鼠標。
屏幕上出現了一張油畫。
畫上描繪了室內場景。
一位打扮非常華麗的女子，依靠著窗戶，看向畫面左側，目光堅定。
眾人看到畫，反應不同。
有人認識，若有所思。
沒看過這幅畫的人，開始仔細觀察。話中的室內陳設布置，明顯的是過去的歐洲，場景中的物品非常凌亂。左下角還畫了一個浴缸，浴缸里躺著一個人。
很多老師琢磨，姜哲選這幅畫是想說什么。
見識不夠廣的學生則考慮，這幅畫表現了什么事情。
今天姜哲用的大多數畫例，都是不太知名的作品，觀眾很好奇接下來他要講什么？
“如果第一次看這幅畫，你會想到什么？”
姜哲指著左下角說道：“看到這個人，會不會想起另一幅名畫？”
“馬拉之死？”已經有人把名畫念了出來。
“沒錯，就是《馬拉之死》。”姜哲隨即點開一個圖片。
把兩幅畫擺在了一起進行比較。
“這兩幅畫，是從不同的角度描繪這件事情。”姜哲無師自通的嘗試互動，讓觀眾說出答案，效果還不錯。
看到觀眾情緒被調動起來，他繼續說道：“在藝術史上，無論知名度還是影響力，這兩幅畫都不能相提并論。
今天，咱們研究創作，所以就把這兩幅畫擺在一起比對。”
“看馬拉之死的細節，在他右手邊的地上有一把刀，鎖骨下面有個刀傷。明顯是記錄了一幕歷史上真實發生的兇案現場，那究竟是誰賜死的馬拉？這里就留有懸念。答案在馬拉手里的信件上。
這是大衛的創作手。
當然他的手法還不止如此。
我個人的觀點，在研究創作時除了發揮自己的專長之外，也要從觀眾的角度去考慮這個問題。
接下來要更深入了解這幅畫。”
觀眾們具備點不同程度的藝術知識，被姜哲吊起了胃口。
“注意馬拉的這條右手臂，這條垂下的右手臂在藝術史上經常出現。卡拉瓦喬就曾經這樣畫過這條手臂，他畫過死去的耶穌的手臂。在卡拉瓦喬之前呢，米開朗基羅雕刻過耶穌的手臂，都是以這樣的形式出現的。”
姜哲一邊講解一邊播放圖片，特別突出有類似手臂的形象。
這番對比，讓很多人的眼睛明顯亮起來，有些人也拿出筆記，開始記錄。
“馬拉的垂下來的手臂，其實有暗示的作用。畫家大衛，就是為了要通過與耶穌同樣形式的手臂，塑造馬拉的偉大。
關于大衛這位畫家，我不多做評述。我們可以暫時放下各種眼鏡，研究他的表現手法。我想，他用這種暗示的手法，以及對場景的安排，都是為了突出人物形象。”
“再看表現同一歷史事件的另一幅畫。”姜哲再次把展現馬拉之死的兩幅畫，擺在一起。
“表現刺殺者的在這張畫上，作者明顯是想把這個人物描繪成英雄的形象。”有人在臺下說道。
“畫家換了一個角度，重點刻畫刺殺者——夏洛特科迪。”有人想展示自己知道畫中女子是誰。
姜哲不介意有人接話。如果運用的好，比自己唱獨角戲更好。“大家看女子的表情。”說罷，看向聽眾，等著回應。