隨著課程的推進，陳舟講課的速度，也達到了一種恒定的規律。
他并沒有著急的，想要在一節課上，便幫那位代課老師，把教材后面所有的內容，全部講完。
一來是沒有必要。
二來，則是有規律和節奏的講課，才是最重要的。
這樣的話，學生們聽得舒服，陳舟也能夠享受著身為任課教授的快樂。
事實上，也正是這種詳略得當的方式，以及陳舟自身的理解。
才會使得這些學生們，覺得聽課聽的很舒服。
簡單來說，就是陳舟擴展的內容，達到了他們能夠吃透的深度。
陳舟一語帶過的內容，也確實是他們自己看看，就能學會的內容。
雖然他們先前的代課老師，講課的速度也很快。
講課的內容，也一樣有詳有略。
但是，給這些學生們的感覺，確實是不一樣的。
他們也不知道為什么，他們就是覺得，陳舟所講的課，更有味道一些。
這其中的原因，其實也不難理解。
一門課想要講好，就得站在一定的高度上面。
這個高度，也就是對知識的掌握度和熟練度。
另外，再加上陳舟自己也是剛從學生階段過來的。
自然知道什么樣的深度，更適合這些學生們。
當然，也有一些學生，聽得還是有些吃力。
至于原因嘛，就在他們自己了……
值得一提的是，這間階梯教室外，也已經圍了不少的同學。
雖然陳舟并沒有提前通知過，燕大也沒有刻意宣傳什么。
但是，從陳舟踏入這間教室開始。
陳舟教授來上課的消息，便瘋一般的傳了出去。
不管是不是數學系的學生，都趕過來旁聽了。
這也足以看出，陳舟在燕大學生中間的影響力。
這一刻，坐在教室里的學生們，也第一次感覺到，坐在教室里聽課，居然也會引來其他同學羨慕的目光。
不過，不管圍了多少人，陳舟都沒有受到多大的影響。
他依然按照那個規律和節奏，往下推進著課程內容。
直到……
“好啦，同學們，第八章素數分布的初等結果也講完了，我們今天的課，也差不多就到這里了。剩下還有20分鐘的時間，我給你們講講分布解構法的內容怎么樣？有沒有興趣聽一聽？”
陳舟伸手合上了放在講桌上的教材，微笑著看向臺下的學生們，。
剛做完筆記的學生們，聽到這話，頓時露出一臉興奮的表情。
要知道，陳舟的分布解構法，如今在數論領域的地位，可是堪比篩法和圓法的存在。
再者，這可是解決了多個數學猜想的方法啊！
就連那困擾了數學家三百多年的哥德巴赫猜想，都是被分布解構法給干掉的呀！
并未讓陳舟等太久，那些圍在教室外的學生們，便已經率先喊道：“有興趣！陳舟教授，您就講分布解構法吧！”
陳舟輕輕扭頭，看向教室外的同學，沖他們笑了笑，卻并未說話。
坐在教室里的同學，仿佛是感覺自己的地位，受到了挑戰一般。
也似乎是為了搶回主權，他們齊聲喊道：“有興趣！有興趣！”
見狀，陳舟說道：“行，那我就簡單給你們講講，不會太深，你們認真聽就行。”