姜哲看完系統提示，本想立刻接收獎勵，但是估算著上課時間快要到了，這時候接收獎勵，萬一有什么異狀被人發現，很難解釋，只能按下收獲的心思，走回教室。
剛剛坐下，上課鈴聲已經響起。
傍晚，姜哲回到畫室，立刻點擊接收獎勵。
大量的信息，傳入腦海中。
他一邊接受，一邊瀏覽信息。
獎勵的高級技能，名為建筑園林設計，但內容以中式建筑園林美化設計為主，兼有少量的西方園林設計常識。
因為他在閱讀和學習觀摩時，以古典建筑園林為主，所以，系統的獎勵有所偏重，想要掌握更全面的知識，只能自己學習或者把技能提升到更高等級。
不久，信息傳輸完畢。
在系統幫助下，可以快速掌握大量的新知識。
他再次拿起《園冶》一書繼續翻閱。
如今，有了更多積累，以前一些不理解的知識，此刻已經明晰。
書中一些非常文學化的描述，類似“巧于因借，精在體宜”的總體原則；“雖由人作，宛自天開”等概括，在對應記憶中一個個例子之后，立刻變得鮮活。
其中“雕棟飛楹構易，蔭槐挺玉成難”“選向非拘宅相，安門須合廳方”“未山先麓，自然地勢之嶙嶒；構土成岡，不在石形之巧拙”等語言描述，在系統幫助下，逐漸變得更加具體，更有明確指向。
姜哲又翻開周設計師發來的方案，此時，已經也能看出其中的一些問題。
在記下了自己的一些考慮之后，他想到之前的那篇論文。
雖然距離交稿時間很近，但他覺得有必要一些修改。
自己所看過和掌握的知識，以古典園林為主，要結合課題改正論文，既需要對建筑園林藝術的審美，結合當下的美學。
姜哲很快理清思路，把原先的論文推倒，重新梳理。
他從時代的背景，結合案例，進行分析對比。例如，明代商品經濟發達，有著造園的廣泛需求。在巨大的市場需求和經濟利益的驅使下，一部分人以造園為業。
明代也是文化思想大爆發的時代，文學、繪畫等藝術理論極為繁榮，呈現多元化的特征。文化和藝術藝術的發展。讓當時出現更具藝術性的園林。一些理念，至今仍可以指導著園林規劃設計與營建。
在當代，文化交流越來越快，同時，因為新的物質條件，必然出現新的理念和優秀案例。
姜哲結合自己看到的實際案例，對當下的一些建筑園林美化理念做了梳理，并且對未來做了大膽猜測。
周三下午，大課結束。
姜哲走出教學樓，看到在教學樓下等待的班長。
班長遠遠的看到，急忙招手。等姜哲走近，就問道：“論文準備怎么樣？張老師讓我今天就收起來，他明天上午要講評。你能交上嗎？”
ok～姜哲從包里，拿出已重新打印裝訂好的論文，交給班長。“您辛苦。”
“這都是應該的工作。”班長接過論文，掃了一眼：“呵～還是你的論文格式最工整。”
姜哲重生后，多次上交材料，已經習慣使用標準的格式。
因為張老師的要求，著重內容和字數的格式，對于合適，只有簡單要求。
姜哲看到，班長已經收起來的論文，格式五花八門。
“好了，估計張老師明天講評過后，這節課就能結束。”班長仿佛預想到完成任務后的輕松。
姜哲想起秦教授的提醒，總覺得沒那么簡單。
周四上午，專業課。
學生們再次匯集到教室里。
張老師準時來到教室，打開筆記本電腦，但是沒有講課，而是把一摞論文，分成兩組，擺在講桌上。