得到老師的指令，小車將譜子放回譜架開始了演奏。
c大調的明朗色彩頓時間在小車指下流淌而出。
她右手下的八分音符音群顆粒分明，平穩有序。
強弱層次雖還談不上絕對分明，但李安能從靜動之間聽到小車的想法。
這個想法中有清晰的分句概念。
分句的概念并不難解釋，它是力度的細微變化和音符時值細膩組合結果。
有的演奏者需要通過大量的練習和開發才能感受到它的存在。
而有的演奏者像是天生就受其指引，可以本能的感受到它的存在。
小車屬于后者。
因為關于分句，李安并沒有在小車腦海中植入過多注解。
但這并不意味小車不需要一些提示。
只是在引導方法上，李安想用一種更具激發性的方式來調到隱藏在小車體內的潛能。
一遍彈完，小車收手。
一旁季洋能說什么，這種視奏能力在她的認知中只屬于視頻里的人物。
她終于親眼見識了車琳的視奏能力。
變態。
嚴格意義上來講，小車剛才這一遍的演奏不算視奏。
雖然小車是第一次拿到這本作品。
視奏通常是指演奏者拿到譜子第一時間，看著譜子直接彈。
而小車已經花費了一定時間做了譜面工作。
“彈得不錯。”李安首先給予肯定。
接著咳了一聲，季洋收到信號，連忙繼續帶著小北繼續練了起來。
小車見狀起身讓出琴凳，被李安一把按下。
“再演奏一遍前兩小節，只要右手。”
小車照做，一氣呵成。
“什么句型”李安問。
小車答“右手下行音階。”
李安“換一種描述。”
小車重新看向一連串音符思考片刻:
“iredo”
“iredo”
“do”
“do”
李安
他是這個意思嗎
不過他能理解，小車有時思考問題的腦回路確實也是稀有的。
“你，起來。”李安覺得還是用鋼琴交流吧。
小車吐了下舌頭，連忙站了起來。
她剛才注意到老師的神情愣了一下，肯定是她的回答有大問題。
李安坐到鋼琴前，“聽。”
接著抬手落鍵，只見他右手掌關節穩穩撐住手臂，四根手指霹靂般的落下。
小車兩片單薄的吹嘴一瞬變成了o。
李安收手“描述。”
“瀑布”小車不假思索回答道。
老師的演奏給她帶來的畫面感就像是瀑布從天而降。
李安起身，“現在我想讓你把這首音樂的每個右手音奏出一種珍珠掉到玻璃上的感覺。”
就是老師這么一句話，小車心底興奮了起來。
在鋼琴前，她最喜歡的事情，就是老師給她布置任務
把琴凳還給小車，李安起身來到小北身后。
－
小北正在學習的這首練習曲在四級曲目里依然是最簡單的。
但是小北還是一如既往的彈得小心，問的仔細，
并沒有因為自己順利通過三級、在藍天杯上得到了老師的肯定就沾沾自喜。
看小北練琴總是讓人感到一種特別的治愈，小北的認真寫在眼神里，寫在表情里。
季洋也非常耐心地為小北的每一個問題做解答，做示范。
李安一會帶入季洋的視角，一會又帶入小北的視角。
聽了大約半小時，在小北成功將右手部分順下來之后，他讓二人稍微休息一下。