沒有受過專業訓練的孩子，音準很容易在合唱中被其他聲部影響。
比如同一句歌詞，一聲部唱dosi，二聲部唱a。
在業余的童聲合唱中，一聲部作為歌曲的主干旋律，大多被熟知，天然自帶好上口，二部作為伴唱，很容易在演唱中被周圍的一聲部干擾。
合唱講求高度統一，一個聲部要像一個人在唱，所以只有某一聲部的一個人跑掉，就會影響合唱的整體效果。
這也就是祁校長聽完上一遍清唱很感動很滿意，但依然認為有不少瑕疵的原因。
唱歌嘛，無論合唱還是獨唱，音準是首要的。
現在只留一個主旋律聲部，合唱中的音準矛盾可以說被大大稀釋。
其二，沒有了二聲部，整體的音準效果會在矛盾解決的基礎上被進一步地解決。
這個道理也很簡單。
提問把二十個人組成一個合唱團，要求合唱一首二部歌曲，怎么劃分聲部。
如果是二十個專業人士，自然是按照音域人聲特點來劃分，因為他們不存在音準問題。
可如果是二十個沒有受過專業訓練的業余人士呢
讓音準好的都去一聲部，因為一聲部重要。
是，一聲部確實重要，一聲部唱的部分是歌曲最具代表性的段落。
但如果讓音準好的都去一聲部，那這個合唱鐵定完蛋。
因為這是合唱，讓音準差的人去唱唱二聲部，只會把合唱的整體音準拉到最低。
在校園合唱團里也是這樣，排練的音樂老師通常只會把一二名放在一聲部，三四五六名這些中堅力量通通塞到二聲部。
以維持整個合唱的音準水平。
現在好了，沒有二聲部了，所有的中堅力量都回到了一聲部。
只不過小車就得辛苦點了。
“安哥。”方正這邊把之前的聲部打散重新編好隊形之后，看向李安，合唱團已就位。
蓄勢待發的再一遍馬上就要開始，李安本想自己彈這一遍伴奏，可想來想去王老師和校長都在這看著，如果能讓車琳一遍彈出效果是最好。
是的。
二部真的沒有了嗎，不，是完全交給鋼琴了。
方正見李安沒有第一時間給出反應，接著話音一轉“你看這個隊形可以嗎”
李安心笑以后誰再說方正沒眼色他第一個跳出來反對，接著大致掃了一圈，輕輕搖搖頭，“再調整一下，第一排左手，第三排右手。”
“好的哥。”方正得令，正好他利用這個時間稍微再帶二聲部的同學回顧一下一聲部。
兩人的對話孩子們聽得明白，可祁校長和王老師兩個大人是看得懂。
儼然方正在李安面前就是個小老弟。
而且是一個演唱水平非常好的小老弟。
宋老師前天唱了，唱完學校一眾師生都覺得很厲害。
張老師昨天也長了，唱完學校一眾師生見識了什么是大學音樂老師。
可對比今天方老師唱的，那差距不可謂不小，張老師還好吧，雖然不如方老師，但動靜還是有的，那宋老師和方老師一比，整個一學生站在老師面前的既視感。
老祁感慨，方老師這樣的人他們之前想辦法都請不到，李安卻能帶在身邊呼來喝去的。
這就是實力啊。
早知道藍天有這樣的實力，他當初就該和那個藍天的負責人再深入一點，現在好了，人家也不聯系他了。
片刻，老祁湊到王老師耳邊又滴咕了兩句。
王老師聽完點點頭，“好的校長，一會排練結束問一問。”
這一幕正好被李安瞅到了。
不過他現在也沒工夫思考別的。
眼下他得幫小車讓小車明白他的意思。
“從現在開始，你得把鋼琴當成一個交響樂器。”
小車哭哭，心里吶喊老師我不會啊。