高校長：“但一個人沒有辦法走兩次，現實的結果依然是，精神力值越高越優秀，控制力的些微優勢打破不了精神力量級的差距。”
☆、05686-另一個選擇
我：“我的同學中有精神力值破萬的人吧？捉對訓練的時候我有機會與其一組嗎？”
高校長：“剛剛還在說萬值的分界線效應，你現在又很有自信以弱勝強？”
我：“談不上自信，就是不妨試試，輸了也沒損失。有贏的幾率。首先，在我的世界，以弱勝強是被鼓勵并被特意訓練的項目；第二，我的職業，劍修，是以弱勝強案例的大比例提供者；第三，純量值的強，沒有與之匹配的控制力，在我的定義中不算完全意義上的強。”
高校長：“拭目以待。對于你們三人的校內行事，我只提一點建議：不要干涉其他學生對蟲的態度。無論你們是想說‘對待蟲時不妨輕松一些’‘蟲雖然是大敵，但在我們死之前，日子還是得照常過的’‘急也不漲精神力，還是先關注自身吧’……不管你們想說的是哪一種，也不管你們說的有沒有道理、其他人是不是也這么說過，你們都不要提。”
我：“等一下，讓我明確一下范圍，‘急也不漲精神力’算是‘對蟲的態度’？”
高校長：“軍人的精神力都是用來殺蟲的，這當然是對蟲的態度。”
我：“……所以其實你是要求我們在校期間閉嘴、一個字都別說？”
高校長：“不是要求，是建議。你們可以照著教材念。”
我：“……”
苗妙緲：“我們可以轉校嗎？”
高校長：“其實我跟陶上將說過這個事，我傾向于讓你們去第三軍校。你們別看在外界傳言中總是將第三軍校與沖動、暴脾氣、不講理等連在一起，但其實它是包容度非常高的學校，可以說是所有軍校甚至所有學校中，包容度最高的。”
高校長：“在第三軍校中，一切問題都可以用拳頭解決，但武力值很低的人在那里又不會被欺負，因為第三軍校喜歡的是打倒強者，對弱者沒有興趣。所以強者在那里可以得到很多挑戰、很多機會，弱者在那里容易被忽視，但也能生活。”
我：“第三軍校里有很多人與人的打架？”
高校長：“一般還是比殺蟲。一起站上同一個比賽場，看誰的殺蟲速度更快、殺的蟲更厲害。只是在低年級階段，不會有那么多的機會讓學生們面對真實的蟲群，一般是用模擬訓練場，有時候模擬場玩膩了，也會人與人打。本校低年級學生在課程和模擬場中便基本能消耗光所有動手沖動，于是人與人打得少，等到高年級后，真實打蟲的機會大增，便更顧不上打人了。但第三軍校的學生，從一入校開始，多數便是只要醒著就想動手，所以他們在低年級時打人的時候有點多。”
☆、05687-為了利益最大化