魏校長：“不敢不敢，我還有很多需要向同學們學習的地方，每一批新生都帶給了我很多新的感悟，讓我越來越喜歡我的工作。”
我：“活到老、學到老。”
魏校長：“學習使我們快樂。”
袁涌銨：“魏校長，你不用太順著這幫家伙，想罵他們的時候，直接罵，沒關系，應該的。”
魏校長：“不會不會，我是真很喜歡他們。我喜歡孩子們，青少年的活力讓我這個老人家也仿佛充滿了動力。兩位鄔同學是不是偷偷在商量小計劃？如果是惡作劇的話，請循序漸進地來，給大家一些適應的過程。”
眼神交流中的鄔氏姐弟：“……是，校長先生。”
☆、05053-態度
等我們到了被安排的宿舍后，袁涌銨才具體向我們解釋他在這里的工作。
袁涌銨：“就是向學生介紹其他秘境。我在這里的角色定位是‘擁有能在秘境間穿梭能力的外來者’，本地人將我的情況理解為‘獲得了鬼所賜予的特殊力量’。這里的人排斥被他們當作鬼的精靈，但同時也相信精靈會賜予他們力量。”
袁涌銨：“我跟他們說我來自另一個也有鬼的世界，其他沒有解釋太多，他們便自動理解為了我的特殊能力是被我那個世界的鬼所賜予的。我上次來時我對他們說我再來時會帶著我的家人一起，我與我的家人在同一場事件中擁有了同樣的力量，這份力量讓我們愿意在這個對我們比較友好的秘境里長期生活。”
楊璽杏：“所以我們的不合群之處他們會理解為是我們被鬼改造后發生的脫節感？他們以為我們因我們的特殊力量而在我們的世界中被有色眼鏡對待？”
袁涌銨：“因為這里的人對待被鬼侵蝕的人的態度便很微妙。稍晚些你們應該也會接觸那些被微妙對待的人，比如本校的另一位老師，倪柱，據說他還是此秘境能驅逐鬼的英雄之一，但這里的人面上捧著他，實際相處時卻總是回避他，只有魏校長等少數人才能以平和的態度對待倪柱，也平和地對待我們。”
袁涌銨：“以前這里還有鬼的時候，未成年最容易被鬼侵蝕。當那些未成年還小的時候，他們以他們從鬼那里獲得的力量為傲，有的小孩還故意去接近鬼以期獲得超能力，但隨著未成年長大到成年，力量還是那個力量，可力量帶來的被旁人和此秘境的排斥感，讓他們感到了痛苦與后悔。”
袁涌銨：“重點是被秘境排斥，被秘境的不待見導致了被秘境居民的不待見。被秘境排斥的表現是，被鬼侵蝕者逐漸脫離了此秘境、去往了其他秘境，也可能迷失在秘境與秘境間的夾縫里，直接死亡。去往其他秘境的人，有的回來過，有的傳過消息回來，有的便再無音信。正因為有這些案例，所以此地人很容易便接受了我的說辭。”
袁涌銨：“他們對我的友好更像是希望其他秘境也能如此友好地對待因鬼而闖入那里的此秘境人。”
袁涌銨：“我強調一下，建議在這里期間你們始終記住：這里的鬼等于主世界的精怪。”
☆、05054-無病呻吟
袁涌銨：“你們可以在這里提精怪概念，但那種說法引不起本地人的共鳴。本地人對‘鬼’這個稱呼有執念，即使知道這個稱呼對應的東西在其他世界里是其他叫法，但他們只認‘鬼’，聽到其他稱呼時最多只禮貌性地表示‘知道了’，而不會說更多。所以如果你們想與本地人交流精怪，那么從一開始你們就要稱呼精怪為鬼。只要叫錯了一次，之后便再沒有與那人以及那人的熟人交流這個的機會，他們會將叫錯的人定位為‘異類’，與那些被鬼侵蝕的本地人一樣異類。”
我：“可我們已經是這里的異類了吧？他們以為我們已經被我們世界的鬼侵蝕過了。”
袁涌銨：“是的，但這種認知也會讓他們對我們產生好奇，研究其他世界鬼的好奇，兩相疊加后我們雙方便能就此事交談些比較深入的內容了。”
袁涌銨：“當然，如果你們本就不想與本地人交流這個、覺得他們疏遠你們更好，那你們隨便稱呼。”