而且，最后張中原布置的思考題，也只是一個簡單的思考題罷了。
只不過，這節課倒是把陳舟的好奇心調動了起來。
也許把冰雹猜想作為新的研究課題，也不錯？
陳舟花了十分鐘時間，做完了歸納整理。
看著寫在草稿紙上的內容，陳舟習慣性的拿筆點著草稿紙。
“一個簡單的數學游戲嗎？”
陳舟想著，手中的筆落在草稿紙上，開始演算起來。
雖然從形式上看，冰雹猜想的最終演算結果為1。
但這只是一種較為方便的說法。
實際上，無論是小班課上，陳舟或者是其他同學代入數字的嘗試，其最終的演算都是以“4→2→1”為結尾的。
當然，這只是一個結論。
如果想逆推，那是不可能的。
陳舟停下手中的筆，又看了一眼草稿紙，他忽然眼睛一亮。
拿出一張新的草稿紙，重又演算起來。
這次，他改變了游戲的規則。
陳舟將冰雹猜想的演算規則改為，任意給一個自然數N，如果它是偶數，就將它除以2，如果它是奇數，則對它乘以3再減1。
經過一番演算之后，陳舟發現了一個有趣的現象。
這種規則下的演算結果，會出現三種形式的循環。
第一個是“1→2→1”的循環。
第二個是“5→14→7→20→10→5”的循環。
第三個是“17→50→25→74→37→110→55→164→82→41→122→61→182→91→272→136→68→34→17”的循環。
也就意味著，一旦演算到1、5、17這三個數字，那就進入循環了。
“有意思……”陳舟暗自嘀咕了一聲。
其實，不止是陳舟，像這樣改變規則，使得冰雹猜想更加有趣的例子，很多數學家都做過。
但最終，也只是得到一個有趣的結論而已。
對于通過數學的方法驗證冰雹猜想，還遠遠不夠。
陳舟剛要從背包里把電腦拿出來時，圖書館要閉館了。
陳舟悻悻然的把電腦又裝了回去，他本來是打算過來，理一理思路，再最終決定是否真的要把冰雹猜想作為課題來研究的。
結果，卻落入了數學游戲之中。
而且，越演算越有意思……
果然游戲都是令人沉迷的啊。
陳舟在心中感慨了一句，但隨即，他也決定，就選你了，冰雹猜想！
不過，陳舟也給自己設了限。
如果到今年暑假，懷柔軍訓期間，他還沒有得到令人滿意的成果。
那他必須果斷放棄，重新選擇一個簡單些的課題。
畢竟，時間不等人。
且不說，明年他還有數學系和物理系的雙份畢業論文要完成。
單單系統任務的時間期限，就擺在那。
他不可能白白放棄系統任務的獎勵不要吧？
萬一任務到期，他還沒有解決冰雹猜想，那不是竹籃打水一場空？