第一種是忽視，也可以說放養式教育。這一類父母在大多數時候不會管，可等到孩子出錯他們就會行使所謂父母的權利。輕則訓斥，重則打罵。
第二種是期盼過切，或者說是催促式教育。這一類父母的嘴里，往往都會出現“這些你不用做，你只要學好就行了”類似的話。或許父母以為這樣孩子就會乖乖學習，可他們忘記孩子也是有思想的人。
而宋雯麗一直認為好習慣是自己養成的，不是別人逼的，傾聽才是父母與孩子之間最好的溝通方式。
她之前不止一次跟張丹彤說過寫作業的事情，但她一向事不過三。說過三次之后，她就不再說，她本以為張丹彤會適可而止，沒想到張丹彤會越演越烈。
實在沒辦法，她昨天才想出了“停電”這么一個不算主意的主意。
“老師，我們家丹彤今天作業肯定沒有寫完！我昨天讓她爸把家里的電給停了！”
班主任聽得一頭霧水，疑惑地問：“為什么呢？”
“是這樣的，今天她的作業沒有寫完，我希望您先不要在班里說，只在她的作業本上寫上訓斥的話！可以盡量的嚴厲些！”
宋雯麗說完看著班主任抱歉地說：“老師，實在對不住，我但凡有別的辦法也不想這樣！還請您配合我，我相信經過這一次丹彤一定會老老實實寫作業的。”
班主任這才收起臉上吃驚的表情說：“張丹彤家長，冒昧地問一句，您的文化水平？”
“只有小學三年級。”宋雯麗坦然說。
“對不起，我不知道……”
“沒事，這在我們那代人里不是什么丟人的事！”宋雯麗說。
之后又說了點其他的事情，宋雯麗也就回家了。
忐忑了一上午，張丹彤怎么也想不到自己進入了母親的套路之中。
下午第一節課，班主任走到講臺上，看向張丹彤的方向。
這人呀，一旦做了壞事，他就心虛。張丹彤此時看到班主任看向她，開始緊張，手里一直出汗。
“這是昨天的作業，我已經批完了，下面請班長分發下去。”
班長應聲上前接過班主任手里的作業，開始繞著班分發。
張丹彤接到自己的作業本時，看了一眼臺上的班主任，看到班主任并沒有看她，這才小心將作業本打開。
當她翻到最后一頁，看到老師的那行批注時，臉一紅，眼淚有點不受控制地掉下來。
自此以后張丹彤的作業再也不用宋雯麗催促，宋雯麗看著張丹彤的改變，心里高興的同時更加慶幸自己當初的決定。
多年以后，當張丹彤知道宋雯麗做的這件事情時，她并沒有怨恨，反而很感動地跟宋雯麗說了聲“謝謝。”
心態好了，張丹彤的學習成績也就上來了，一直位列班級榜首。
眼看著張丹彤就要上初中，宋雯麗不想讓張丹彤在鄉里的中學上，就準備找人托關系讓張丹彤去縣城中學上學。