安全。
……
已經對兩名土著產生了初步信任，19日晚陳舟并未再登上瞭望塔監視兩名土著。
不過他也沒早睡。
比起以往，今日的工作量實在少得過頭了，讓他感覺自己好像休了一天假。
混身的肌肉還未活動開，下午足足釣了好幾個小時魚，然后生火烤魚，飽餐一頓，一天就結束了。
臨到晚上，他無處發泄精力，只能點亮窯洞中的燈，忙些其它事情。
……
兩個幫手的加入已經讓他嘗到了甜頭，陳舟迫不及待地想要培養好兩名土著，然后把所有繁瑣的，機械重復的工作都丟給他們。
今晚他所思考的，便是怎樣才能以最快的速度，教會兩名土著種地，放牧，讓他們照顧好他辛辛苦苦耕作的莊稼還有好不容易抓回來，馴化過的山羊。
靠語言或者肢體語言溝通顯然是行不通的。
陳舟最終決定發揮特長，用最便于理解的表達方式教學——繪畫。
窯洞中剩下的白泥板還有不少，他連夜繪制了幾張關于植物生長過程的教學圖。
每張泥板上的圖畫都分成數個小圖，用阿拉伯數字寫了標識，還有漢字注釋——漢字可以在日后土著學習漢語時發揮作用。
陳舟貼心地為土著標明了許多莊稼生長過程中可能遭遇的危害。
比如說澆水，圖例里有澆了適量水，莊稼茁壯成長到成熟的過程，也有缺水以后莊稼枯萎，水太多莊稼爛根死去的圖畫。
再比如說野草、蟲害，還有嚙齒類動物和鳥類對莊稼的危害。
憑著對林地邊緣一帶生物的了解，即使此刻沒有親眼見到常見的幾種野草，以及類似菟絲子的寄生植物，陳舟依舊準確地用炭筆畫出了它們的模樣。
至于喜歡啃莊稼的甲蟲、近乎在莊稼地附近絕跡的野兔和老鼠，還有嘴欠的鳥，都像通緝犯一般，被畫在了白泥板上。
為了讓土著更準確地了解植物從種子到成熟到底是怎么回事兒，陳舟絞盡腦汁，憑他有限的植物學知識，畫出了種子生根發芽，茁壯成長，開花結果，最后枯萎死去的所有變化。
勾勒完最后一筆，喝了一口水，陳舟已經覺得分外疲憊。
他原本還想一鼓作氣，把漚肥，上肥，澆水以及給杏樹、橘子樹等樹種剪枝等內容也畫出來。
但他往常繪畫都是放松心情，憑著靈感繪制自己想畫的，富有美感和藝術感的作品。
搞這種嚴謹的，需要準確表達的“教材”實在太耗費心神，熬到半夜，他就堅持不下去了。
“得了，一口氣吃不成胖子，以后有的是時間，還是先畫到這吧！”
揉了揉發酸的眼睛，吹熄書桌旁的油燈，陳舟走向臥室深處。
……
12月20日一早，洗漱過的陳舟做了頓早飯，給兩個土著送去兩碗熱騰騰的肉粥后，立即按照計劃，準備開始他“教書育人”的新工作。
不過在拿出辛苦繪制的“種地指南”之前，他還得先教會兩個土著，如何更好的生活。
比如最基本的燒水飲水、生火煮飯問題，還有飯后洗涮餐具，妥善保管，留待下次使用一事，以及怎樣正確使用餐具，用勺子喝粥，用筷子夾菜。
他可不想當土著的保姆兼廚師，頓頓給他們做飯吃，那怎么能叫甩手掌柜？
……
待兩名土著別扭地捏著勺子，端著碗一邊吹著熱氣，一邊小心地吃完整碗肉粥，沒讓他們立即收拾餐具，陳舟先帶著他們解決了一下個人生理問題。
隨后，他領著擦完屁股的土著來到窯洞院內，分配給他們一人一個小號木桶還有扁擔。
示范了怎樣用扁擔挑木桶，見土著少年都學習的不錯，陳舟便在前面帶路，領著兩個小家伙來到了山澗。
灌滿兩桶水，他再次挑起扁擔，以身作則，將水挑回了木屋前。
兩名土著吃過飯不久，挑著扁擔走了段山路，出了一身汗，恰好有些渴，回到木屋以后便想直接喝涼水。
陳舟及時地制止了二人，然后給了他們一人一個火鐮。
自從有打火機以后，為了方便省事，他已經很少使用火鐮了。