令史再次回到了課堂中。
眼前的依然是那塊大木板，但原先上面寫的“灋”“罰”“法”三個大字，在休息時已經被臨時記錄員擦掉。
此時的木板上一個字都沒有。
令史冷漠地說：
“這次課我們會教授《語書》上的文字。”
“我知道你們中大多數人并不喜歡當文職官，而是心向戰場，在戰斗中獲得榮耀，并希望通過戰斗提升自己的職位與榮譽，你們可能有些人認為寫字只是為了簽名罷了，并不值得學！”
“真是這樣的嗎？”
“并不是！”
“即便是武職人員也要具備書寫能力。”
“你們可能以為識會寫幾個字就已經夠用了，但是你們究竟能識別并書寫多少字？”
“你們大概也只能認識幾百字。”
“那么天底下有多少字你們知曉么？而現今全國統一，當你們帶軍之時必然會遇到五湖四海的士兵們。”
“有來自秦地的，也有來自于趙國、衛國等地的；你們識字受過訓練，但許多士卒沒有。他們告訴你的他們的名字，你能確保每次都正確記起來嗎？”
“統一前，六國之間的字與讀音各異，但據勘定局統計，自商鞅變法以來，秦國的常用字增長到了1350字，至一統時已有約11600余種。統一天下后的數年里，勘定局整合諸國文字并加以融合，共增加了13800余種新的字。”
“總的漢字已累計到25000多種。”
“秦字結構繁冗而其他國家文字簡單易懂，統合文字必然帶來復雜與簡單的不平衡。因此一統天下后，始皇命勘定局對秦字做出簡化改革。”
“這就是小篆誕生的原因。”
“即便如此努力地進行文字簡并化的工作，秦文仍有近兩萬個字。”
“你們不去學習書寫這些文字？怎么能應對名字千奇百怪的軍人們，又如何處理文書案宗呢？如果沒有經過學習識字訓練，就算給你一本孫子兵法你們中有誰真正通篇讀懂了？有誰又能領會書中奧秘？”
“秦之吏不懂文字識讀與書寫？”
“難道不怕為天下人所譏諷笑話！”
令史冷冷地看著每一個人，在他注視下，沒有人敢直視他眼睛。
秦長青端坐在那里，同樣感覺到壓力。
令史的話并非毫無根據，秦朝的詞匯量實在龐大，無論文官還是武將，日常工作都圍繞人口登記展開。
例如，
文官涉及登記戶籍與征稅收支；
武官包括召集士兵、問罪審訊等任務。
從某種意義上講，近90%秦國官員的職業都以人口管理
“我會先念，你們跟在我后面念，待到能流暢念完，再將這些字謄寫在習字簡上，等到所有人都記住后，我會再逐一解釋這些字的意義。”
話音剛落，令史枯便開始大聲領讀。
秦長青亦緊隨其后。
不過，他不僅跟讀，還不時翻開習字簡，把這些字一一記下，同時標注上讀音。由于此時的秦國尚未使用后世那樣的拼音系統，只能通過標注讀音的方法學習漢字。
這種方法，實際上奠定了后來人們所謂的‘認半字認偏旁’的基礎。
課堂中頓時響起了讀書聲。
待史子們紛紛將新學的詞組記錄在習字簡后，令史枯開始了每日必修課程——說文解字。對已略通文墨的秦長青來說，這樣的課顯得輕松許多，</p>