接下來的半個月時間，天氣漸漸開始轉涼，朱厚煒也換上了一件小小的長衫，只是依舊穿著開襠褲來回奔波在東宮和春和宮之間。
這半個月朱厚煒啟蒙了很多文字，字也寫的有模有樣，程敏政每天都沉浸在驕傲和自豪中，身為老師，沒有什么是比教導出來一個優秀的學生更加自豪的。
這半個月內，大明朝各地的秋闈也已經結束，廣東府出了一個倫文敘，南直出了一個唐寅，都是各地的解元魁首。
明年弘治十二年的科舉春闈，注定是不平凡的一年。
“老師。”
在程敏政給朱厚煒授課歇息的空檔，朱厚煒問程敏政道：“我想作詩，該學什么呀？”
“啊？”
程敏政有些驚訝，雖然朱厚煒現在已經五歲了，但實際還差三個月才真正滿三歲，三歲的孩子學作詩，這怎么聽起來都有些夢幻。
雖然古代不乏神童，比如方仲永之類的，那也是到五歲才能作詩，就算實際年歲，也應該在四歲左右。
程敏政好奇的問道：“你為什么要作詩？”
朱厚煒道：“祖奶奶快要過壽了，我要給她作詩過壽。”
多孝順的孩子呀，程敏政臉上泛著笑容，并沒有否定朱厚煒，而是認真的對朱厚煒道：“二皇子想要作詩，這可不簡單，首先你要學習聲律啟蒙。”
值得一提的是，聲律啟蒙并非是清朝修訂的，實際在宋時就出現《平水韻》專門啟蒙韻母的。
到元明時期，又出現了諸如祝明本、劉節本、潘瑛本等修訂的聲律啟蒙，其中明朝人學的最多的是元人祝明本的聲律啟蒙。
云對雨，雪對風，晚照對晴空。所有韻母都是一樣的，所以并稱為東韻。
既然朱厚煒想開聲律的蒙，那么程敏政就開始仔細的給朱厚煒講解什么是聲母，什么是韻母，韻母中哪些是相同的，哪些可以歸為一類。
朱厚煒認真的聽著，這些他都能理解，然后就跟著程敏政開始朗誦聲律啟蒙。
單單學會聲律啟蒙，也頂多學會了押韻，可是詩詞的創作結構不僅僅只是押韻就足夠了，但真要指望一個小孩子去創造出像模像樣的詩句，還要涵蓋意境韻味，這有些不切實際。
程敏政沒有教朱厚煒那么多，只是先緊著聲律啟蒙去教朱厚煒。
……
今日課業結束后，朱厚照便拉著朱厚煒去后院斗蛐蛐。
朱厚煒問朱厚照道：“大哥，阿娘說還有幾天就能去吃席了。”
“你給祖奶奶什么禮物呀？”
朱厚照：“啊？我都忘了。”
朱厚煒心道大哥你真是人才，這才過去半個月，你就忘的一干二凈啊，娘還特意叮囑過我們呢。
“弟，你準備什么禮物啦？快和大哥說說。”
朱厚煒搖頭道：“沒有呀。”
“大哥，我和先生學習聲律啟蒙了，你給祖奶奶作詩。”
朱厚照道：“我哪里會做什么詩啊。”
“兩個蛐蛐竹中坐，斗的毛唰唰掉！”
“怎么樣？押韻不押韻？大哥厲害嗎？”
朱厚煒心里那叫一個無語至極，押韻是押韻，只是這詩你要給老太太送過去，估計能把皇后娘親氣吐血了。
“我也會作詩。”
朱厚照聽著自家小弟的話，隨意揮揮手道：“好啦好啦，不要吹牛啦，大哥都不會，你這么小怎么會呢？”
“真的會，你聽聽。”