秦教授的辦公室。
有學生聽了秦教授的講解，提出了一些問題。“圖伊曼斯的畫面過于平面化，如果我們的作品中出現這樣的效果，會不會？”
“他的色采幾乎都是低飽和度的。”
秦教授聽了這些問題，反而高興，他希望學生們有自己的思考。
“他的畫接近象征主義的朦朧隱喻。這種很平淡的畫面，蘊含著寧靜的思考。
在我看來，圖伊曼斯的畫既理性又感性，很容易將觀眾帶入了他營造的氛圍中，與之產生共鳴。
繪畫，是讓讀者通過觀看來獲得感知，所以，我覺得圖伊曼斯的成功主要還是他的繪畫語言釋放的情緒。他描繪的內容，只是媒介。
你們已經有了寫實敘事的能力，而繪畫還需要虛擬的能力，所以我讓你們看這些作品，是希望你們能選擇有效的表達或者高效的表達方式，除了用繪畫來講故事，還能表達的有意味。
我們看某位名家的畫，有時候并不需要借助文獻來理解他畫的是什么。我們感受，畫面所傳遞的情感……”
姜哲因為有系統和前面成功的案例，所以，所以能夠很客觀的聽取秦教授的意見。
而秦教授的一番解讀，讓其他學生想到了很多問題。
秦教授看到了幾個學生的反應，繼續說道：“優秀畫家的價值，在于創造視覺的享受，還會以新方式來擴展觀眾的認知。
通過評鑒這些畫家的做法，是我們的一種學習方式。不要把視覺藝術當文學來欣賞。
繪畫的欣賞是要讓我們能夠感覺到造型和色彩，進而給心靈帶來觸動。
你們要通過學習，有自己獨立的見解與價值判斷。”
他停頓片刻，繼續說道：“不管是畢業創作還是論文的要求都很高。
可能你們也聽說過，我帶過一些學生在畢業創作的時候，從開題到創作，反復的審核，反復的調整。
你們不要覺得為難。把創作和撰寫的過程，當做是一次梳理知識，建立知識體系的過程。”
聽完秦教授的講述，姜哲提出，能否向學校借閱一些資料，有關城市的歷史資料。
剛才，他有了一些新想法。
秦教授問了姜哲的具體要求后，說道：“如果想借閱學校圖書館當中的重要資料，可以提出申請，如果想要借閱市級檔案館或文化機構的資料，除了學校開證明，那還需要更多的手續。
不過，你可以先向美協申請。把你創作想法講明白，然后由他們幫你協調？”
他講述了具體的流程后，以開玩笑的口吻說道：“等到辦這些事情的時候，你會知道時候，有一些特定的身份會起到意想不到的作用。”
姜哲暫時沒有領會這句話的真正含義。
其他同學還沒有創作的具體思路，并沒有關注姜哲的要求。
交流結束，幾個人告辭離開。
幾人都打算先回班級畫室，收拾自己的畫具，然后再回家。
下學期，很少有機會來畫室學習。
姜哲幾人回到畫室，看到高還有不少同學，也在收拾。
同學們一邊收拾一邊交流。回憶起在這里度過的時光，講述各自在假期的打算。
牟星和付敏自從開始賣畫之后，已經在學校附近租房子。還有一些同學，只要手里的錢夠用，也不在宿舍里居住。
他們租的房子兼畫室和臥室的作用。
租了房子的人，都會在自己的房間完成創作，只有少部分同學會留在班級畫室中完成畢業創作。