投影片變換，屏幕上出現一幅新的課堂范例。
路老師說道：“這是今天要看的最后一張畫。作者，大家應該很熟悉，米國畫家安德魯懷斯。
人們提到懷斯的作品，通常會說，他表現米國式鄉愁或者憂郁氣息。我們今天要看的是他的技法。你們都看過他的水彩與油畫，現在，我們看到的作品，是他用丹培拉材料創作的……”
她講完最后一幅作品，低頭看看時間，再看看課堂上的學生們。很多學生的眼睛里，已經有一些迷茫和麻木。
果然又是這樣……老師在心里吐槽。
姜哲注意到老師的表情變化。
出現這個狀況，不能怨學生，也不能怨老師。
一上午的時間，大批量的新知識，一股腦的灌進去，無論你有多么大的熱情和興趣，都會被這些知識，灌的無所適從。
大學階段的學習與中學時期不同。中小學的老師生怕學生不會，所以要把難點拆解，拆解到學生能接受的程度。在大學階段，大多數老師講授的知識，差不多是他最擅長的領域。每個人最擅長的領域，必然要做大量的研究。講授的過程中，所包含的信息一定很多，很多學生難以適應。
姜哲理解，為什么曾經有高年級的學生說，路老師的課比較難懂。
“今天上午，我講了一些丹培拉技法的入門知識，可能同學們暫時不能消化。這需要在實踐中慢慢理解。
我簡單總結一下。這些技法并不是孤立存在的。歷史中的畫家們，會選擇更實用，更適合的方法。我們今天研究過去的西方繪畫作品，經常遇到材料上的疑惑，就是因為他們不會輕易排斥新技法，大膽的混合使用材料，有些是獨創的。比如，達芬奇使用的顏料就非常容易裂。
我們也不能排斥新材料，新技法。在這4個周的色彩課上，我們除了學習過去的方法，還要學習當代的新材料。”
她及時收住話題：“下午，我來演示，然后開始實踐。”
老師宣布下課后，同學們帶著一堆的疑惑，紛紛離開。
中午，姜哲和陳嫣在食堂吃飯，付敏和牟星等幾個同學，也湊到一起，邊聊邊吃。
“聽路老師講課，感覺我們要準備好多材料……”
“我錢包，又要瘦身了。”
也有同學表示質疑：“我看過路老師的畫，都是一些抽象甚至意象的作品。怎么需要用這么多材料！”
陳嫣聽到幾個人準備一起買材料，希望能省錢。就悄悄對姜哲說道：“幸好我沒選純藝術專業，我們沒這樣的課。”
姜哲笑著說道：“你倒是想選，你……”
陳嫣知道他說什么，急忙把一塊兒紅燒肉喂到他嘴邊。
周圍幾個同學急忙轉過臉去，不看這畫面。
午休之后，姜哲和同學們聚集在畫室。
接受了新知識的洗禮，越發期待路老師的演示過程。
路老師帶來一大批演示用的材料。同學們一起幫忙，在教室中間拼出臨時的工作臺，然后，圍成一圈，等待觀看演示。
路老師把材料依次擺到工作臺上。
姜哲非常認真的觀察老師擺放的次序和位置。
記得有一位知名的國畫家，曾經讓他的兒子去拜訪同級別的另一位畫家，并且記住其畫案上材料工具的擺放位置，從中可以窺見其作畫程序和辦法。