校長是被束縛在此的地縛靈，如果不是為了保護這些還活著的學生，他早就能解脫，得到安息。
他站在唐元的面前，虔誠的低下頭，表達自己的感謝。成為擁有執念的靈越久，他的思維也就會越來越偏執，力量也會越來越失控，他也不知道自己能堅持多久，更不知道自己會不會成為像那些惡靈一樣的東西。
學校里死去的老師們也站在了校長這一邊，為了與那些成為惡靈的學生們對抗，他們不惜變化成最丑陋的怪物，成為校長手里的長劍。
校長和老師們，保護著生者。
可憐的學生們，被執念支配，漸漸迷失自我，侵害著生者。
促使他們行動的源泉都是執念對生的向往。
因為把“活著”視為最寶貴的東西，所以校長選擇保護自己沒辦法擁有的東西。
因為想要活著，所以學生們選擇去爭取存活的機會，就算要犧牲掉其他人也要達成這個目的。
幫助那些學生，讓他們成功附身在這些活著的人身上逃出去還是幫助校長，保護這些還未曾經歷死亡的學生
唐元知道，現在選擇權在他的手上。
“惡化”與“治愈”應該只是站的角度不同而產生的差異。
校長一直掛著笑容，他已經努力了，就算現在唐元選擇打敗他，他會拼盡全力去反抗，去做自己能做到的事，直到力量耗盡。
“您有什么要對我說的嗎”唐元詢問道。
“時間不多了，越是等待下去，這些活人就越虛弱，最終他們都會死在這場地震中。”校長說。“這種死亡我無能為力，因為是不可抗力，但我絕對不允許有其他人剝奪他們生還的權利，他們的行為是對生者的踐踏，都說尊重死者，那為什么不能也尊重一下活著的人呢”
“每當一個學生堅持不住去世，我都會把他抱出去，放入地窖那個攪拌機，讓他成為支撐整個學校的能量。死去的人已經成為過去式，我想讓還在的人還有機會睜開眼睛，看著這個美麗的世界。”
唐元對校長點了點頭“我知道了。”
然后他離開禮堂，回到地窖中。
王小明被觸手吊著，他的下方站著一個個重新顯形的學生。
他們身上布滿了裂痕，身體如白紙一樣蒼白，動作僵硬，眼睛是兩團漆黑的洞。見到唐元回來，紛紛扭頭看向他，似乎在期待著什么。
“那些活人還在沉睡，就算一直等下去，也不一定有營救，最后沒準還是會死。”汪天逸的語氣很猶豫，似乎十分糾結。“如果讓這些學生附身，雖然不再是單純的活人，但不至于會死了”
“我表達的有點混亂，你應該明白我的意思。”
唐元點了點頭。
如果站在正常的角度來看，“惡化”結局自然是學生們成功奪取生者們的身體，逃出去之后代替這些生者生活，不該存活在陽光下的惡靈獲得了最終勝利，把怨念擴散出去。“治愈”結局則是活著的人繼續活著，而死去的學生們認清了自己的處境，消除執念，徹底消散。
塵歸塵，土歸土，死去的人不該重新回來，活著的人應該更加努力活下去，任何人都不能違背這個事實人死不能復生，無論用什么手段，都違背自然規律。
不過站在玩家的角度看，可能正是相反的。
玩家也是死者，他們一直在做的事情也是努力復活，某種角度上看，玩家們其實和這些學生站在一個立場中。
所以對于某些玩家來說，這種“惡化”結局正是“治愈”的。
這也是汪天逸開始糾結的原因，因為他是死人，是和這些學生站在同一個立場中的，心中還是比較期待死者復活這類奇跡的發生，但是他又覺得用這種方式來復活并不好。
木瞳在一邊冷眼看著，沒有發表任何看法，無論發生什么，她都不會動搖。