李安走回舞臺拿起麥克風，“各位老師請翻開講義。”
這次培訓不是講座，是實打實的培訓。
力求短期之內提高這批老師對于鋼琴教學的認識，并熟悉了解針對集訓生這一特殊群體應該采取怎樣的教學策略。
通過上節課，李安對這些老師也大體上有了一定了解。
沒有一個是鋼琴表演專業科班出來的，也就是說這些老師本身不具備過硬的演奏素養。
自身演奏水平高的老師，不一定教得好。
自身演奏水平差的老師，大概率教不好。
李安這里所謂的“教”，是面對普遍學生，小車屬于特殊情況。
但演奏水平差的老師，是不是就沒有辦法教出好學生
這個問題李安和老魏兩個人上周又進行了一番深入討論，結論不是。
作為一名負責藝考生的鋼琴老師，如果你的演奏水平不夠高，那你對鋼琴教學的認識就一定要高且精準。
至少得清楚學生每個階段應該練習什么內容，彈到什么程度可以進入下一階段，進入下一階段又該練什么內容。
針對集訓生，這是可以套公式的。
李安結合老魏的筆記，根據自己的演奏教學心得，把這些內容都寫在了講義里。
李安覺得都是一方的鋼琴老師，這些東西就沒必要讓他再花時間細講了。
不過出于關懷，他還是花費了十五分鐘帶著眾人大致地過了一遍。
“內容不多不少，基本上涵蓋了各階段集訓存在的問題，關于這里各位還有什么問題嗎”
這時一個女老師舉起手，“李老師，我想問一下，您這里說手緊練哈農一，我明白您的意思，我這里有個學生手緊的問題一直解決不了，我能嘗試過的辦法都嘗試了。”
李安“高一高二”
女老師“開學該上高二了，學了一年了。”
李安“現在彈到哪里了”
女老師“99四十條，拜耳哈農穿插。”
話音落下，臺下頓時一陣騷動，一個高一的孩子，學了一年才彈到99四十條，這已經不是慢的問題了。
李安連拜耳哈農練到多少條都沒有問，“是你自己的學生嗎”
女老師“算是，學校鋼琴班的學生，我帶的，李老師您有什么盡管講。”
李安“學習實在不行嗎”
女老師點點頭“學生和家里就靠走藝考了。”
李安“換專業吧，鋼琴別學了，暑假過后上高二，算上暑假，還有一年半的時間，足夠換個專業了。”
女老師心里一嘆，“李老師，可以麻煩您回頭稍微聽一下嗎，幾十秒就行，孩子挺喜歡鋼琴的。”
李安覺得這位年輕的女老師對自己的職業定位出現了偏差，對藝考的殘酷性認識也不到位。
正好，“這樣，你手機里現在有這個孩子的錄音嗎”
女老師“有。”
李安“介意大家一起聽一下嗎”
女老師“沒問題李老師。”
李安請女老師上臺，用音箱播放了這個孩子的音頻。
車爾尼99的一段。
聽完之后，李安只能說這個孩子比他想象中還差，還不如馬可呢，這種孩子連突擊拔高到門檻都進不去。
“抱歉，怎么稱呼”
“張曉涵。”
李安“張老師，我可以聽聽你為這個孩子接下來制定的教學計劃嗎”
張曉涵“嗯，就是說，我的想法是等他先把99彈到80條。”