李安邊聽邊琢磨這個男主持人應該是學校的老師吧，精神面貌是不錯，可這串詞背得一般啊。
按照老祁對這臺節目的重視，選出來到主持人至少應該不會出現這種問題。
三個節目之后。
“祁校長。”
“李老師。”
“主持人的詞是誰寫的。”
“怎么。”
“詞寫得很有水平，就是有點長。”
老祁聽完前半句心里還挺開心，這場演出的所有串詞都是他寫的，可聽后半句讓他不知如何是好。
“長嗎”
“長。”李安一直在掐表，“剛才這個詩朗誦才2分半，兩個主持人介紹節目一分鐘，干脆這個節目讓兩個主持人來得了，把串詞和朗誦內容一結合，我覺得還挺好。”
老祁老臉一紅，“那不行，串詞是串詞，節目是節目，我先給你說清楚，節目一個都不能裁。”
李安樂，目光重新落到手里的節目單。
是一說一，確實夠寒酸。
除了一個合唱一個舞蹈之外，基本沒有什么硬節目了，十個節目中，光小品就占了三個。
就不說昱東實驗了，就金華那邊除了歌舞類節目以外，揮刀舞劍的，走秀的，漢文化宣傳的，親子互動的，還有磨具表演，花樣百出。
到底是學校底蘊之間的差距。
又五個節目過去，才過去不到十五分鐘。
李安委婉道“祁校長，讓車琳加個鋼琴獨奏吧。”
片刻，祁校長點點頭“你看著安排。”
至少其他學校可沒有車琳，蓉城杯a組金獎選手在這種學校類舞臺可是硬通貨。
待到合唱結束，李安拿起小本本開始工作了。
比起乏善可陳的節目種類，李安能在短時間做到的就是讓整個演出看起來更有范兒，更流暢。
那么必須要解決的三個問題是主持人的串詞，每個節目的登場和下場，后勤的保障。
第一個問題，如李安在臺下所說，主持人的串詞太長，而且過于注重文采和深度，并沒有體現出串詞的價值。
孩子們的節日嘛，串詞寫得和搞八股文似的。
該升華的地方升華，就像合唱的串詞，就該深刻一點。
可不能小品和舞蹈之間你也整得那么嚴肅。
“必須改。”
李安一聲令下，王老師和兩個主持人面色有點難堪，兩個主持人都是主課老師，這臨近期末本來就忙，現在的詞還沒完全背好，又要改，明天就要演出了。
兩位年輕老師殊不知李安早在臺下就替他們想到了這一點，只是李安還沒說。
王老師難堪的點是在于這詞都是祁校長寫的，您是知道還是不知道啊
于是試探問，“李老師，這詞校長很喜歡。”
李安“必須改，而且怎么能讓主持人空著手上場，不好看，咱們學校不是有校徽么，拿校徽做背景做兩張手卡，還有車琳彈鋼伴用的譜頁夾，都打上校徽，制式顏色要和節目單統一。”
兩位年輕老師一聽，心里對李安的態度來了個一百八十度大轉彎，千恩萬謝都不過，要是有了手卡，怎么改詞他們都不擔心了。