現場再也無法安靜。
鍵盤低音區的琴鍵上，兩枚間隔一個八度的黑鍵以肉眼不可見的速度交替起落，制造出了一種沉悶嗡鳴的音響，宛如黎明前的黑色窒息。
就這一段壓抑的前奏之前奏，便讓個別小男生握緊了小拳頭。
當兩組三度下行旋律從鍵盤上的另一只手下堅定而出，明確的旋律走向與低音嗡鳴混雜膠著出和聲進行。
至此，孩子們的表情從好奇到驚訝，再到興奮中夾雜著兩分緊張。
是這個調調。
是孤勇者，他們最喜歡的孤勇者。
前奏以震音伴奏的漸弱而徹底沉默，彌留在空氣中的余波仿佛預示著黎明的到來。
李安右腕微翻再次落鍵，一枚果決的附點二分音符騰空。
與此同時不知道是哪個孩子跟著唱響了第一聲。
“都是勇敢的。”
稚嫩的童聲在鋼琴的應合下很快連成了一片。
如果有懂行的人在現場，一定聽得出李安老師的左手一開始使用了一種叫做震音的鋼琴演奏技巧。
震音不相鄰兩音的急速交替反復彈奏
一首流行音樂可以被改成多種演奏版本。
演奏出來的效果自然也是千差萬別，取決于改編者的水平，還有演奏者的水平。
李安正在演奏的這套版本是經過演奏了劉豐瑞的譜，及聽過原曲之后另行改編的。
初衷是為了用其在今天，拉起孩子對于樂理學習的興趣，所以在整個編寫過程中盡可能的圍繞著原曲中“熱血”“燃”等要素，加入了大量震音和八度演奏這類激烈的能烘托出音樂氛圍的演奏技術在其中。
以應歌詞中“英雄”“怒吼”“戰斗”“卑微的夢想”這些關鍵詞。
歌詞文字有鮮明的主題性，為孩子們勾勒出了一個勇敢者面對困難，積極追逐夢想的英雄形象。
而用純音樂的演奏語言能否在這樣的旋律勾勒出這么一個人物形象，李安在第二次進入副歌時進行了一種嘗試。
結果發現至少他不行，音符的排列組合本身并沒有一種恢宏的內在布局，和聲也是如今流行音樂常用到的走向。
笑了笑李安再次踩下踏板，同時加大手臂推送力度。
“噹”
又是一記強力和弦將外在的音樂情緒推到了下一個高潮。
孩子們是敏感的，在激昂的琴聲感染下，他們更賣力的嘶吼起來。
仿佛這一刻他們每個人都化身成為了那個孤單的勇士，奮不顧身勇往直前。
少年人的dna一旦啟動，爆發出的能量像是要將媒體教室的房頂掀翻。
這雖千萬人吾往矣的氣勢著實有點嚇到了鋼琴前的鋼琴老師。
李安一邊用雙手為沉浸在自我世界里的各位小勇士保駕護航，一邊擔心著他們的嗓子。
通過減小音量和拖慢節奏，歌聲中的氣勢再被逐漸稀釋。
李安聽得出很多孩子還沒有唱夠。
很好，他的目的達到了。
隨著音樂徹底進入尾聲，他的左手和弦回到前奏，右手再現兩組三度下行旋律。
此刻孩子的歌聲已經停止，他們齊齊的緊盯著鋼琴前那道身影。
還有那雙依舊在黑白世界里華麗跳動的手。
這個人仿佛成為了他們心目中的那英雄。
王小虎的師生指數提升至72
音樂就這樣在他們的注目下點點變弱，如同風中的火星，在下一個瞬間消失殆盡。
全場靜。
隨著李安收回雙手，一個由他親手編織的夢幻世界重新回到了課堂。
噠、噠、噠。
起身走回講臺，李安再次微笑環視整個教室。
然后抬手鼓起了手掌，由衷贊嘆道“你們太棒了。”
受到了鼓舞，孩子們嘻嘻哈哈的笑了起來。
應有的課堂氣氛終于在這一刻到來，一旁劉老師推了推眼鏡，他一個成年人有那么一刻都很是羨慕坐在鋼琴前的李安。
琴彈得真好，比他們學校的音樂老師沒法比。
“想不想真正唱好這首歌”