“他的練習節奏，聞所未聞。”孤爪研磨沒有否認。
排球部眾人的練習，都是有教練或專員進行設計，一般是多項練習同步展開。
但是藤原蒼介不同。
他一日只練習一種，而且往往只練習發球。
除了每日訓練前慣例的跑操場熱身以外，他竟再沒有其他種類的練習。
這是為什么過于強化發球，并不一定能帶來可觀的賽場收益。
黑尾鐵朗挑眉“天才總有天才自己的想法，貓又教練不也沒阻止，而是一直在觀察。”
孤爪研磨“也是。”
可孤爪研磨沒有說明，他其實并不完全認同黑尾鐵朗的說法。
他不認為藤原蒼介是“天才”，因為天才很少會進行機械性的重復訓練。
當然，話不能說太死。畢竟藤原蒼介表現出的遠超同齡人的實力，便足以證明他在排球這條路上的造詣頗高。
而視線中的藤原蒼介在一次失手發球出界后，終于抬手擦了擦臉上的汗水。
第一百四十一球。
進入高中后，藤原蒼介明顯感覺到，自己的實力進展很慢。
大概是等級已經很高了，后期的經驗條都堪稱恐怖般漫長，唯一的解決手段便是增加經驗獲取。
也就是增加練習量。
今日首次嘗試個人極限，藤原蒼介右胳膊都快抬不起來，無奈之下只能先將排球丟回筐，走向休息區補水。
黑尾鐵朗起身讓了個座位，藤原蒼介沒有拒絕。
下一刻，他便被孤爪研磨和黑尾鐵朗兩個人夾在座椅中間。
黑尾鐵朗一臉正氣“藤原君，你的練習模式是誰給你制定的”
“我自己啊。”在帝光中學讀書時，排球部連教練都沒有，部員們都是各練各的。
孤爪研磨眼里閃過一道銳利的光“那你每日都在練習發球，是有什么目的嗎”
比如做賽場上的關鍵發球員。
在實力足夠強盛的情況下，關鍵發球員有極大的可能扭轉對局的劣勢，激發成員斗志，引領團隊走向勝利。
在高中生賽場上，就有學校曾嘗試，并且和孤爪研磨他們對上。
原本決勝局8:3的得分，在對面關鍵發球員上場后發生了反轉，比分一路來到8:11。
危機時刻，當時二年生的夜久衛輔以受傷為代價接下一球，為團隊爭來發球權。
雖說后來贏得勝利，但也令音駒的眾人后怕不已。
比賽回來后，不用貓又教練催促，全員開始加強接球能力，勢必將地板防線嚴守到底。
孤爪研磨不知道，藤原蒼介是不是擁有相似的經歷或受到過啟發，試圖走不尋常的道路。
藤原蒼介摸著下巴“目的啊”
不是，這游戲nc怎么還問這么深奧的問題。
他游戲玩家天天訓練發球能有什么原因
還不是因為發球獲取的經驗值最高
但是游戲里，從來不存在不該發生的對話。
身為音駒高校排球部隊內大腦的孤爪研磨，一定是為了給予相應啟示，才會主動和玩家對話。
藤原蒼介琢磨半天，視線從練習墊球的芝山優生上掠過，又忽然掃視回去
對了，就是這個時間
雖然發球練習獲取的經驗值夠多，但相比較于獲取效率，肯定是遠不如可以穩定做到一秒鐘獲取一點經驗值的墊球