因為他當年第一次翻開課本、第一次到這份記載時，表現出來的姿態還遠遠不如這些孩子們。
好在
他提前讓這些孩子們預習了一下課本。
拍了拍手掌，教室內剛剛升騰起來的微小議論聲頓時消失，教師站在講臺上，望著臺下這些躍躍欲試的孩子們，臉上露出一絲和煦的笑容。
“看樣子同學們都有所了解了。”
“既然如此，那老師可就提問了。”
“你們覺得，在這位弒神者成長的這段過程中，誰才是對他影響最大的人”
唰
下方頓時多了一大片高高舉起的小手。
依次點名，得到的都是一些極為正常的答案。
“唐昊因為他當年以大欺小欺負了弒神者”
“老師，我也覺得是唐昊天底下怎么會有如此卑鄙無恥的封號斗羅”
“我我也認為是唐昊如果不是他偷偷打壓當時的弒神者，說不定弒神者早就加入當時的武魂殿了”
但異口同聲之中，難免會有幾個看穿了真相的孩童；一個男孩高高的舉起手，帶著幾分猜測說道
“老師，我認為是冰火龍王如果沒有冰火龍王，我覺得當年的弒神者很可能沒有冰火兩儀眼。”
幾乎是在這句話響起的下一刻，一堆話語就被扔了過來。
“你想什么呢就算沒有冰火兩儀眼，弒神者照樣能弒神沒看見最后面寫著使用了自創的秘術嗎”
“對而且就算不使用秘術，弒神者的強大也不是靠著冰火兩儀眼，而是靠他自身強大的武魂與天賦”
男孩被其他同學的有理有據的反駁憋的說不出話來，吶吶的說道
“可是我就是感覺到這里應該是弒神者的轉折點”
“而且而且我還感覺弒神者后半段的描述有些對不上”
毫無疑問。
此番話遭到了所有同學的嘲笑。
唯有站在講臺上的教師驚疑不定的看了一眼這個有些畏縮的男孩，拿起教鞭用力的敲了敲，教室內瞬間安靜了下來。
“你看過三年級和四年級的課本”
“我沒有”
沉默片刻，教師揮了揮手讓這個委屈的男孩坐下，平靜的敲了敲身后的黑板。
“從某種意義上來講，他說的沒錯。”
“但對你們來講，那些知識與記載還是太過于遙遠。”
“現在”
“讓我們來接著看下一段。”
牽強的話題轉移方式。
好在他需要面對的這是一群六歲多的孩子們
只不過，在背過身的一剎那，教師似乎有突然回想起了當年他在看到三年級與四年級課本時的震撼。
為什么在生平的末尾使用了省略號
為什么在生平中沒有提及到“千仞雪”這個名字
為什么在身份中有一個“星羅帝國幕后掌控者”的標識
以及
為什么，在記錄的末尾，會有“上”和“三分之一”的標識
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