說完，他走到工作臺前，詢問張誠和工匠們是否準備停當，然后便翻開手寫《道德經》，擺在張誠的面前。
其實不用擺，張誠豈會連《道德經》都不會背？李耳可憐，愣被老李家拉著拜了祖宗。
張誠轉動輪盤，按照五韻將字找出，一個個地撿出，交給身旁的工匠。
徐齊霖則接過工匠遞上的活字，在預制的一個鐵框內排版，第一章六十余字很快排好，便從工作臺上推給工匠，又拿過一個鐵框，開始排第二章。
工匠接過鐵框，檢查字模是否齊平后，便用特制的軟木條把活字的縫隙塞緊，使木活字固定起來，不會上下左右活動。
鐵框傳至最后一道工序，便是刷墨覆紙再刷，印好的書頁便揭下來完工。這邊連印了十余張，第二章的揀字和排版也已完成，可以進行固定和印刷。
徐齊霖停下手，走到工作臺的另一頭，看著工匠印好第二章，便伸手取過兩章，上前呈給李二陛下。
李二陛下微張著嘴巴，既是驚愕，又象是目瞪口呆，完全被這超級神速的印書速度所嚇住了。
之前徐齊霖已經有過說明和鋪墊，雕版印刷少則一兩個月，多則數年。現在活字印刷的效果一出，兩相比較，又怎能不使人感到震驚？
接過兩張印好的紙，李二陛下簡單看了一下，滿意地點頭，略有些失態的樣子也恢復過來，贊道：“好，很好。齊霖立此大功，足堪封賞。呵呵呵呵，哈哈哈哈……”
連聲的夸贊，暢快的大笑，李二陛下把印好的紙張傳給幾位在座重臣，臉上是抑制不住的喜悅，可見他是多么的高興。
“致果校尉奇思妙想，助陛下成就千古未有的教化之功，亦是天下學子之福音。”馬大秘強抑內心激動，拱手道：“微臣為陛下賀。”
馬周出身貧寒，雖有經世之才，卻是仕途坎坷。而士族子弟，才不及他，卻能憑門蔭和人脈順風順水。若不是機緣巧合，得到了李二陛下的賞識和器重，哪有現在的身份地位？
因此，馬周在心里便對士族有著天然的敵視和反感。凡是有助于削弱士族，有助于寒門學子的，他都舉雙手支持。
而教化又不同于教育，是把政教風化、教育感化、環境影響等手段綜合運用起來。既有皇帝的宣諭，又有各級官員耳提面命和行為引導，還有立功德碑、樹牌坊、傳播圖書等多種形式。
自古以來，凡有見識的皇帝和朝廷都十分重視教化的作用，把教化當作正風俗、治國家的重要國策。
馬周說到了教化之功，說到了天下學子，卻沒有具體說明是寒門學子，更沒有透露造紙印書乃是打壓士族的利器。
但在座的重臣都是人精，從最近李二陛下的些許舉措中便會嗅到意味。《氏族志》不就是在明顯地貶抑士族？
而擺在眼前的活字印刷，無論是在速度上，還是成本上，都將使書籍在社會上的數量大幅增加，從而削弱士族對知識的壟斷。