易教授又一次惡狠狠的敲了敲手中的鞭子，澄靜了剛剛漾起波瀾的教室。
“類似的”他稍稍提高聲音，黑板上的罫線圖瞬間消失，然后一連串加粗加重的白色粉筆字出現在了黑板上
“類似的根據每天運勢的不同走勢，罫線圖會有不同的含義”
“比如整天幾乎都在睡覺，睜眼線與閉眼線極其接近；同時最好的事情比睡覺強不了太多的時候，會出現一個紅色的十字狀罫線圖，我們稱之為小陽星。”
“諸如此類，還有小陰星上吊陽線下影陽線大陽線穿頭破腳陽線光腳陽線等等，不一而足你們在等什么為什么不把這些概念抄下來”
隨著易教授略顯惱火的聲音，原本眼巴巴瞅著黑板的學生們幾乎同時低下了腦袋，非一刻，教室里又幾乎同時響起一片沙沙的聲音，仿佛餓極了的春蠶在啃食桑葉似的。
對于這樣的背景音，易教授顯然非常享受，所以說話時語氣變得溫和了許多
“現實中，我們的生活是由一分一秒的時間與經歷組成的；而將這個過程數據化，就變成了罫線圖。”
“我們對生活總有這樣或那樣的期望，這些期望總會被我們周圍的環境所影響。”
“有的時候期望值很高，但實現度很低；有的時候期望值過低，但現實情況反而出現背離這些情況都會在罫線圖中體現出來。”
“將每一天的罫線圖拼接起來，就構成了一條彎彎曲曲的曲線，這條線被我稱之為人生線，我們的人生，其實都可以簡化成這么一條線。”
“我們的心情每天或者積極、樂觀，或者消極、悲觀，我們的經歷每天或者歡快、愉悅，或者傷心、失落；不論怎樣變化，我們的人生都在圍繞著這根看似固定，實際卻被我們自己左右的細線起起伏伏。”
“怎樣讀懂這條細線，怎樣通過這條細線繪制出區間、繪制出趨勢，是我們接下來幾節課將要學習的內容。”
“現在，抄完黑板上概念的同學們，請你們打開各自的周記本，然后來講臺上，領取一張萬維網格紙你們這節課剩余的時間，以及你們這節課的課后作業，就是將你們從開學到現在每一周的經歷，都制作成罫線圖。”
“將罫圖數據化需要用到的咒式，在課本附錄圖表中，這個咒式的使用對于你們沒有任何難度，所以我就不再贅述如果真的有看不懂的，可以課后單獨向我咨詢。”
“在這里，我向你們提前透露一點信息，那就是期末的占卜學考試，肯定有一道大題與趨勢占卜法有關。如果你們在最初的學習過程中就打好基礎比如有同學在制作罫線圖的時候，將每根罫線精確到日，而不是周那么對你們后續學習，尤其是準確占卜未來趨勢，會非常有幫助的。”
易教授的授課到此告一段落。
教室里安靜片刻之后，響起一陣桌椅挪動時吱吱嗚嗚的噪音，同學們排著隊，安靜而悲傷的走上講臺，領取了那張寬大的、上面布滿細小網格的紙張。