賀路千對武學的理解，大概相當于博士生俯視中學課本。中學課本的知識固然非常淺顯，淺顯到博士生即使全忘了，也能在十天半月之內輕松整理出大概。可不是所有的博士生都適合做老師，如何把中學課本掰開揉碎塞入中學生的腦海里，非常考究博士生的智慧。
賀路千沒有做教師的經驗，似乎也沒有做教師的天賦。
賀路千的武學講學效果，可想而知。
但無論如何說，有交流總是比沒有交流強。賀路千與秦真鶴等地球輪回者擁有相似的知識基礎，舉例能夠舉出彼此能夠理解的例子，比喻能夠比喻出彼此理解的畫面，交流效率遠勝于輪回者與土著名俠的雞同鴨講。
交流到興致勃勃，五名地球輪回者邀請賀路千做客燕來郡未果之后，不約而同請求宮千鈞批準他們僑居翠海縣城一段時間。
宮千鈞牢記建立信任目標，審時度勢批準五名地球輪回者的請求之余，又勒令五名地球輪回者及其他隨從盡量留在一間間四合院里，委婉表示薩姆會將會信守承諾，永遠不會蓄意挑釁賀路千或者說空獄門的底限。
同時，薩姆會與賀路千的交流，也是雙向的。
賀路千無私分享武學經驗同時，宮千鈞回以善意，毫無保留地分享薩姆會掌握的各種情報資料。
例如，為何薩姆會能夠研制燧發槍快銃。
宮千鈞解釋說，就像93%死亡率的真相是蓄意拖課，邪魔禁止輪回者種田攀科技的真相也很簡單——教學大綱限制。
以地球二十一世紀為例，教育體系分為小學教育、中學教育、大學教育等進度。再以數學為例，小學試卷中的某些復雜問題，運用方程組等解法，很容易就能得到答案；中學試卷的某些復雜問題，運用微積分等解法，也很容易就能得到答案。但眾所周知，許多教師都不提倡學生超綱解題。
數學教育，重心不在數學方法記憶，而在數學思維的形成。
如果執著于結果，越過小學、中學階段的夯實基礎，些許數學方法的掌握仿佛建立豆腐渣根基，隨時都有可能整體崩潰。當然，不提倡超綱解題只是針對大部分學生，如果部分學生的數學基礎足夠夯實，數學思維足夠夯實，能在綱內綱外都玩出花來，就沒有必要糾結是否超綱。
輪回殿的教學體系，也有教學大綱。
每次輪回歷練，都是一次教學，都是一次考試。
以本世界為例，初始世界是冷兵器到熱兵器的變革點，輪回殿想要考察的顯然是當前社會形態孕育的種種社會問題。如果強行種田攀科技，提前弄出了雷汞，提前弄出了現代槍械乃至飛機大炮，當然可以像運用微積分等數學方法解決中學數學問題。
問題的確解決了。
但教育意義呢？
簡單粗暴推平一切，能否讓學生學到他應該掌握的思維或知識呢？