說完兩個字之后居然沒了下文，陸教授似乎習以為常，于是對顧易說道：“小林就交給你了，記得把每個孩子的情況都跟她交代清楚。”
顧易依然點頭，很認真地點頭。
眼看著陸教授打算離開，林諾不禁出聲道：“陸教授，我需要做些什么…”
陸教授回頭看向二人，笑瞇瞇地道：“放心吧小林，顧易會告訴你的。雖然他話少，但對待工作上的事情是絕對不含糊的。現在我要去趟總部，你有什么事都可以找小顧。”
總部就是秦森工作的地方吧，林諾嘴上答應著，心里疑惑怎么還沒看見秦星文來呢。
陸教授離開后，教室里的氣氛頓時冷了下來。
顧易忽然拍了拍手，以平時兩倍的音量說道：“孩子們，給你們介紹一下，這位是林老師。”
林諾有點懵，她不知道顧易為什么介紹自己是老師，發現五六雙眼睛同時看向她，只好微笑著向孩子們打招呼：
“大家好，我叫林諾，從今天起…”林諾的話才說了一半，孩子們的注意便已經從她身上轉移了。面對這些對她絲毫提不起興趣的特殊孩子們，林諾心里忽然燃起了斗志。
“從今天起，我不僅是你們的老師，還會成為大家的朋友，很好的那種朋友。”林諾信心滿滿。
然而還是沒有人回應，只有坐在角落里的小姑娘抬眸看了林諾一眼，又迅速地低下了頭。
于是，林諾小聲詢問顧易：“顧博士，那個小女孩叫什么名字？”
“她叫葉欣欣，八歲，有輕度循環性人格障礙。”
“咳咳，循環性…人格障礙，那是什么？”林諾明顯被專業詞匯難住了。
“是多重人格的一種，主要的表現是心境良好與悲傷交替出現，伴有輕度的社交障礙。”
“既然是輕度，那應該比較容易和陌生人接觸吧？”林諾盤算著要從葉欣欣開始攻略。
顧易點頭：“沒錯，她是這間教室里最好相處的孩子，雖然情緒反復無常，但是完全不具備攻擊性。”
“攻擊性？你不會想說…”林諾看向其他幾個孩子，暗自心驚。
顧易將手中的記事本攤開來給林諾看，上面是一張信息表，姓名處寫著：齊彥，并附有一寸的彩色照片。
林諾將照片上的孩子和教室中的對應起來，問道：“是那個在折紙飛機的男孩嗎？”
“沒錯。”顧易的手指移向表格上的病癥一欄，上面赫然填寫著：沖動型人格障礙。
這個白凈秀氣，安靜地坐在教室里折紙飛機的男孩竟然會帶有攻擊性？
“他并不是任何時候都會沖動暴怒，可一旦他的情緒被引發，后果會比較嚴重。”
“我需要注意些什么？”
“避免對他正面否定，多采用引導和鼓勵的方式和他交流。”顧易的手指點著記事本，他的手指修長，骨節分明，是一雙手控看了會尖叫的手。
“林諾？”見林諾盯著自己的手出神，顧易叫了她的名字。
這回輪到林諾在社恐患者面前窘迫，她用手撥了撥劉海來掩飾尷尬，問道：“你剛才介紹我的時候為什么說是‘林老師’？”
“因為你不是教授，也不是博士，如果跟孩子們說是項目助理，他們會很難接受這個身份。”