家長會結束時，劉平找到了英語丁老師了解歡歡的情況。。
丁老師個子挺高，大約一米七左右，戴著眼鏡，言語很干練。。
丁老師：“夏先生，你們家歡歡課堂接受確實是比其他小朋友慢一點，但這不是她沒有認真聽，而是進度的問題。”
“多數同學明顯在外面已經上過了，有些同學甚至在幼兒園已經在上了，有的同學現在的水平已經接近高中生了。”
“這樣的情況下，老師在上面講，下面很多孩子其實早已經懂了，這就反過來影響到了老師的教學進度，讓進度在無形中被加快，因為你再重復的話，下面多數小孩會走神講空話。”
劉平：“又是因為歡歡沒有趁早上培訓班，現在的家長也太著急了，恨不得小學就掌握大學得知識，不輸在起跑線上。”
丁老師也搖了搖頭：“沒辦法，現在的家長都比較心急的。你們現在唯一的辦法也是參加培訓班，給歡歡打點提前量，這樣才能跟得上班級的進度。”
隨后，劉平又去找了科學的趙老師。。
趙老師對劉平道：“我們以前是按大綱教，學生都是白紙一張，但現在班情變了，這班上的情況和國情類似，班情變了，教與學都要跟著變，因為班上很多同學都學過了。”
趙老師是個憨厚得小伙子，他順手拿起一支粉筆，在桌面上畫了三道線，逐條指給劉平看：“在老師教之前，不少同學已經在培訓班學過一遍，隨后又在學校課堂聽老師講一遍，然后每周又在校外補習班或者家教老師那再復習一遍。所以，至少這些孩子已經學了三遍。”
劉平：“趙老師，班上的情況都是這樣的嗎？”
趙老師：“不是開玩笑的，五年級班上就有幾個孩子數學已經達到高一水平了。”
劉平也是一驚：“這些家長是不是窮怕了，怎么能這么搞，不搶跑就階層固化了？”
趙老師：“誰說不是，這確實是有問題的，這兩年，連我們一年級的老師感覺到了，從幼兒園上來的小朋友已經有差別了，基礎不一樣了，有的已經是小學三年級的水平了。”
“舉個例子，幼升小的小朋友剛剛上來，按課時安排，拼音教學只有三個星期，如果你孩子白紙一張，那么，他與那些在幼兒園就學過了的小朋友比，就會顯得學習困難，會落在后面。”
“這個時候，孩子不會明白差距不是因為智力因素引起的，他往往會認為自己不如其他小朋友那么聰明，這樣就會影響到孩子的心態，這就有點麻煩了。”
“因為這個年紀的小朋友在學習上心理感情因素占了主要的比重，另外做為老師面對一群基礎已經不一樣的學生，也是左右難以顧及。”
劉平點了點頭，表示認可。。
這個時候南麗陪著張雪兒老師走了過來，顯然南麗也咨詢了類似的問題。。