比如，正常上課，就對著這個世界的一些名曲做閱讀理解啥的。
“......”
他閱讀理解太差了，還是不要誤人子弟了。
當然，鑒賞課，一定是要鑒賞的，也就是做“閱讀理解”。
但，分析一下自身，自己做，哪兒有抄來的香？
不是鋼琴名曲鑒賞嗎？
《致愛麗絲》，《少女的祈禱》，《克羅地亞狂想曲》等等。
古典的現代的，都有。
這些算名曲吧？
咱們這課就拿這些曲子出來鑒賞，也是很合適的吧？
咱不會這個世界的鋼琴名曲閱讀理解，但咱能抄地球名曲的答案呀！
把曲子拿出來了，作者都變成我了，同學們就努力鑒賞，做閱讀理解唄，反正最終解釋權那肯定歸作者所有，也就是歸我蘇木所有。
就像魯迅先生寫的作品，除了周樹人的真正懂外，誰能說他一定懂呢？就算語文老師做的《吶喊》閱讀理解的滿分答案，周先生爬出來，說你錯，那你也是錯的呀。
蘇木露出了笑，他真是太機智了，這下就算自己這世界啥曲子都不會，講課還不是手到擒來，作者是我，那能掌控雷電，掌控標準答案的會是誰？
也只能是我！
蘇木的做法簡單粗暴，他對大家說：“我知道大家有人一會兒還有課，所以這次交流，我想還是快一點吧。嗯，咱們大多都是作曲系的學生，那當然用音樂交流最快......”
這個教室是專門配置了鋼琴的，蘇木說著，幾步一跨，就走到了它面前......
教室里安安靜靜的。
一群同學都有些迷糊的盯著那道一下瀟灑得坐在鋼琴面前的身影。
最前排的校領導也摸不著頭腦的眨了好幾次眼睛。
“叮叮！”
蘇木輕輕的試著彈了幾下。
“我去！”
“蘇老師要直接表演彈鋼琴了？”
“哈哈哈，今天沒來的血虧！這是蘇老師的鋼琴首秀吧？”
“你們說，蘇老師會彈那首名曲哦？我最喜歡莫迪兒的《風》，希望蘇老師彈這首。”
“這首不簡單吧？專業的彈著都費勁，之前沒聽過蘇老師會鋼琴呀？應該不是這首吧。”
“嗯？不對呀，蘇老師試琴的這幾個音......莫名的感覺有些好聽呀？”
“.......”
學生們陷入了討論。
而前排的劉校長薅了薅自己并不長的幾根胡子，滿意的笑了笑，這試音的幾下，是彈的《致愛麗絲》，這首曲子一出，那絕對可以直接壓住這些個學生嘛，不錯，這種第一次見面處理挺不錯的。
臺上的蘇木試音結束，嘴角微微上揚帶著讓人窒息的笑容，輕輕的活動了一下那修長的手指。
嗨呀。
沒有什么比一首曲子加布置鑒賞作業更能打發同學們了。
如果有......
那就兩首！