孩子出來之后，廖正南到處跟人宣揚他能生，是前妻有毛病。只不過前幾年，他發現兒子不是親生的，要跟現在的老婆離婚。
“廖離不生”的上面是“陶被子”。
這事情就要講到于東上初中的時候，他們學校有個美術老師叫陶文文，年輕靚麗，有一天他們班里的同學梁鑫晚上路過陶文文宿舍的時候，正好碰到校長在里面，校長還跑出來跟梁鑫說話，讓他幫忙拿床被子過去。
這事情挺魔幻的，當時梁鑫跟同學們說的時候，大家都不太相信，校長兒子跟于東他們還是同班同學。不過后來校長確實跟老婆離婚，然后跟陶文文結婚了。
再后來，校長p娼被捉，在學校鬧得沸沸揚揚。
反正這里面記錄的東西亂七八糟的，什么年代的都有，包括五六十年代于東還沒出生時發生的事情，而這些事情都是于東后來聽長輩們說的。
里面出現的人物有學生、老師、外來務工人員等等等等。
他們之間的這些事情時間線很亂，一會兒是五六十年代的事情，一會兒又是七八十年代的事情，一會兒又是九十年代的事情。
有些能連在一起，有些又根本毫不相關。
不少瑣碎的事情，于東都不太記得了，但依舊被喝醉了的自己記錄了下來。
于東想了想，又重新找出幾張新的紙來，想要把昨晚寫的東西整理出來。
他原本以為并不難，但是真做起來就感受到了其中的難度了。
一方面記錄的這些內容確實簡陋潦草，另一方面很多事情要想半天才能想得起來，還有一些壓根就一點印象都沒有。
整整花了半天的時間，于東才算把上面的內容整理得七七八八。
這會兒故事線竟然明朗起來，從時間來分應該是三條線，五六十年代，七八十年代，九十年代，后兩個其實可以合并到一條線上面去。
里面涉及的人物很多，故事也很多，有的能連在一起，有些則彼此獨立。如果這是一部小說，則是一部帶著一點史意，專注于上滬市井的小說。
但是單單如此，它還成不了一本小說。
于東需要加幾個主要人物把里面的故事串聯起來，讓他們從最早的五六十年代活到九十年代。而且要表現上滬的變遷，本地話肯定是少不了的，但是純本地話又對非本地讀者很不友好，他又得花心思改造本地話，讓人既能通過語言感受到上滬，又要讓人能夠看懂。
只不過于東這樣做的話，后面金羽澄的繁花可能就未必會出來了。
但是相比于《繁花》，于東會做得更加徹底，他本身對方言寫作這塊沒有任何執著，即便是改造過后的方言也只會是他作品中的邊角料。
因為他擔心這些東西反而會把自己的創作給限制在一個圈子里面，于東在讀《繁花》的時候就有這種感覺，金羽澄似乎是被自己改造的這種語言給限制住了。
又或者，他是被網絡連載給限制住了。
于東要寫上滬，卻不可能寫出來《繁花》，昨晚寫下的這些囈語讓他很有感觸。
這種神奇的意識流動讓人捉摸不透，卻又十分迷人。
不過于東沒有急著動筆寫，他想再等等，說不定還能從這幾張紙上“破譯”出更多東西來。
……
這么一擱就過了好些天，于東幾乎都快把這事忘了，不過他自己也不急。
到了七月初，新房的家具開始往陸續往里面搬了。同時，于東也開始寫請帖，準備趁著七月份挨個送出去。
雙方的親戚交由四個雙方父母搞定，剩下的于東他們自己去送，主要是于東這邊的朋友。