1.校友獲獎：獲諾貝爾獎、巨匠獎和菲爾茲獎的校友折合數。
2.教師獲獎：獲諾貝爾獎、巨匠獎和菲爾茲獎的校友折合數。
3.高被引科學家：各學科領域被引用次數最高的學者數量。
4.論文：在《自然》、《科學》和《巨匠》上發表論文的折合數。
5.國際論文：被SSCE和SSCI收錄的論文數量。
6.全球和地區學術聲譽：其師生出產的論文或者技術對各自國內的貢獻，以及對世界的貢獻。
7.師均表現：上述六項指標得分的師均值。
因為亞洲金融危機的原因，島國和樺國的綜合經濟實力已經位列全亞洲投兩名。
其話語權自然加重。
這一份大學排名指標，就是兩國最權威的普查機構做出的，對理科類學校排名非常合理。
兩國都利用各自的影響力，讓亞洲46個國家和地區的教育機構承認了其準確和權威性。
最關鍵的是，相互之間的教育主管部門認可其學歷和文憑。
港島、新加坡、澳大利亞均被排除之外。
按照姜余的意思，除非他們愿意接受新的排名評價指標，否則，不認可他們的學歷和文憑。
就讓他們徹底的自娛自樂好了。
島國參與評選的大學就有40家，樺國有65家，棒子國5家，其他的發展中國家要不沒有，要么最多的也就一兩家。
其實，這是最好的結果了。
為了這些事情，兩個國家都讓步很多。
畢竟，那些發展中國家在教育體制上，確實有各種各樣的奇葩操作。
“您說一下，他們能甘心嗎？”
“就連人口稀少，有鄉巴佬之稱的澳洲大學，也把他們壓了下去，您說這不是侮辱人嗎？”
“兩個彈丸之地的大學，沒出過一個真正意義上的科學家，居然包攬了前四名，把大家當傻子嗎？”
QS榜單中雇主評價和同行評價占的比重很大，在收集聲譽評價時主要集中在歐洲。
評價范圍不夠大，這就不具有一定的代表性。
因為是英格蘭發起的榜單，所以會過分夸大英格蘭（包括殖民地）和加拿大、澳洲學校的聲譽。
姜余最后總結道。
“其他幾個排行榜在評價指標上各有側重，但是他們的偏向也比較嚴重，您知道為什么嗎？”
不等楊校長回答，姜余就繼續說道。
“您可以看看，這些排名靠前的學校分布圖就明白這些人的險惡之心啊！”
“港島的十多所學校，其中有七家排名超過清北，知道為啥嗎？”
“這其中就有幾個最重要的原因，首先，就是讓內地的最頂尖的學子們報考港島那邊的學校。”
“這樣的排名很容易造成虹吸效應，造成了內地人才的流失，用心極其險惡。”
“其次，港島的大學基本上都偏向于文科，比如金融、律師、會計等，研究性的學科非常少。”