但時代的局限性讓馬丁的一些政策變得十分難以理解，哪怕是伯爵這樣開明的領導者……
不過，兩人還是推論證明了，建立學校這個提議本身沒有問題。
沒長大的小孩對擁有勞動力家庭來說，實際上是一種拖累。
窮人也很樂意將小孩送來上學。
但問題在于，沒有老師！
實際上是沒有能夠教授這些學科的老師。
這是馬丁沒有預料到的。
現有的、合格的老師，只有一位。
那就是馬丁自己。
歷史學家、畫家、音樂家之類的老師，倒是數量足夠。
但除了歷史之外，小孩學其他這些有什么用？
他們的家庭可能連畫筆和琴弦都負擔不起。
所以，要想將數學和物理普及，以及實現義務制教育的計劃，還得往后靠一靠。
一旁的阿斯蘭主教聽了半天還是云里霧里，最后終于忍不住問道：“你們在說什么，新報紙？數學？”
“緹雅正在學的東西，您有空的時候可以讓她給你講一講。”馬丁說道。
阿斯蘭主教挑了挑眉頭，深深的看了一眼馬丁，沒有多說什么。
馬丁和阿斯蘭主教回到了戍衛隊。
當然又體驗了一把空中飛人的感覺。
這是第三次了。
馬丁竟然稍稍有些適應。
雖然著地的時候還是難免干嘔兩聲，不過很快就恢復過來了。
囚徒們雖然不愿意再配合主教的命令，但是馬丁還是將已知的所有題目原理都講了一遍，不管他們能不能聽懂。
至少能讓他們在接下來的考驗中多幾分生機。
而他越是如此，那些囚徒們也意識到，這樣的考驗，終究不可避免，最后在死亡的威脅之下，只好竭盡所能的記住這些東西。
果然是沒有壓力就沒有動力。
馬丁回到時匠大廳已經是中午了。
他一邊編寫教材，一邊默默等待著儀式的進度上漲。
就在上午差不多是和馬丁同一個時間，多里亞尼也通過了第三次考驗。
自從上午傳單分發出去之后，儀式的進度就開始上漲了。
傳單的效果可謂是立竿見影，讓馬丁都有些懷疑背后是不是有其他因素。
通過三次考驗的人數越來越多，僅僅一個上午，就多了十個人，其中還有兩個死囚。
對于儀式的最后一步，馬丁自己倒是不太擔心。
他對智力向的考驗有足夠的信心。
何況，還有阿斯蘭主教在。
馬丁想的是應該怎么保住更多人的性命。
他就算在鐵石心腸，也無法眼睜睜看著這么多人在這一場無妄之災中死去。
中午十二點，幾人去普拉大媽那吃飯。
阿爾德還在討論傳單的事，就連他也聽說了克羅斯伯爵要辦新報紙的事。
馬丁則是趁機抱住了月亮，想看看它對這件事有什么看法。
不過低聲問了幾句之后，月亮沒有半點回應。