一開始他們都快要壓過中線了，但是他們最后直接就退了回去，然后在自己野區里晃悠。
最后兵線糾纏在了中間那里，野區那里的經濟根本就不夠他們那些人搶的。
王小魚他們慢慢壓過了中間那里，開始入侵對方的野區，狄仁杰又一次開始清線，這一次直接清中上兩路，下路不管對面也不敢去。
“這一招絕了啊，空城計，對面的都給嚇得不敢出來了，全都在高地塔下縮著呢。”劉銳用蘭陵王出去轉了一圈，看到對面全都在那里轉悠不敢出來。
“他們都在等著貂蟬出手，可是貂蟬那樣的出其不意其實不是很容易，”
是以學習者為中心，彰顯信息技術與教育教學融合創新的基本理念和方法的課堂教學實施課例。
交互式（觸控一體機大屏幕）
學習終端（智慧課堂，手持智能終端，數字化信息化）
創客和steam
人工智能
在線課堂
沒有智慧教室，就難以讓學生參與進來，與網絡與世界聯系在一起。
融合創新，體現新教學
智慧教室？智慧在哪里？
以學習者為中心？新理念？學習者為中心究竟是什么？
以教為中心→以學為中心
知識傳授為主→個性發展為主
（照顧大多數→關注每一名學生，從教學科到教人）
課堂學習為主→混合學習為主
新媒體技術是手段，是環境，是基礎
創新課堂的創新重點不在工具，而在教學理念與方式的變革
是對教學思想與行為的創新
一節信息技術應用的好課，首先應該是一節普通意義上的學科好課；其次它是一節信息技術應用有心意、有效果的好課；最后，它應該是能夠在實踐中常態化的好課！
技術為教育服務。技術形態再新、功能用的再多，脫離了理念與方式，也不是一節好課。
課堂生態
讓學生有尊嚴、有活力的開展學習活動。
個性化學習
不能用教師的教，去代替學生的學
實際獲得
炫酷的過程，遠不如扎實、深刻的掌握。
終于有了答案了，答案從哪里來。