不過，令同學們想不通的是，為什么是這個人？
不說數學系，數分課的大部分同學，在此之前，都沒聽過陳舟的名字。
無論是李禮的IMO金牌之名，亦或者趙琦琦朱明理，這些通過競賽保送進來的學生，大家或多或少，還知道一點。
唯獨陳舟，即便他是高考狀元，大家也沒將目光放在他身上，更不用說了解了。
可現在，隨著陳舟這位隱形人的顯形，大家關注的目光都在他身上了。
尤其是那些保送生，在數學這件事上，心底更是一百個不服氣。
當然，他們之所以不服氣，還有另一個原因。
陳舟在張中原說過不用去上課之后，他就真的不去了。
而陳舟不去的原因，被張中原無意告訴了一位同學，然后這原因，就火速在同學們之間傳播開了。
因此，在吳西平數分課上的題主之爭，就形成了一股風氣，每個人都鉚足了勁，誓要下次干掉陳舟。
這種學生之間的競爭情形，對這幫自身帶著傲氣的學生，是有明顯激勵效果的。
這也是吳西平樂于見到的。
拋開這層因素，等到陳舟完成五次題主的成就，他也可以順理成章的說出，陳舟已經在課題組這件事。
陳舟對此也挺無奈的，他很想告訴這些人，明明我都故意等你們了，可你們還是這么不經打，我能怎么辦？
陳舟也很干脆的直接無視了這過多的注目，他依舊按照自己的節奏在走。
每天，刨去必要的睡眠時間，陳舟大部分時間是在圖書館或自習室度過的。
在高代告一段落后，陳舟就開始了抽象代數的學習。
一周時間，抽象代數這門教材，也已經被陳舟學的七七八八。
陳舟明顯感覺到，抽象代數好像比高等代數簡單一些…
除了必要的學習以外，錯題集的升級進度，也挺進到了98%，很快便可完成。
陳舟在把抽象代數完全搞定后，便把精力全放在了錯題集上。
圖書館，自習區。
陳舟看向又一道錯題“在有理數域的擴域Q（3√2）中，求1+3√2的逆”。
“這題，不應該啊…”陳舟嘀咕了一聲，開始重新做這道題。
“由于α=3√2在Q上的最小多項式是p(x)=x^3-2...”
“因此可以得到Q（3√2）={a0+a1(3√2)+a2(3√4)|a0，a1，a2∈Q}...”
“...由于1+3√2在Q（3√2）的逆元仍然是Q（3√2）中的元素...”
“...故可設1+3√2在Q（3√2）的逆元為a0+a1(3√2)+a2(3√4)...”
到這一步，陳舟已經看到了結果，再根據其乘積為1即可計算出最終結果。
陳舟直接寫到：“經計算可得，(1+3√2)^(-1)=1/3(3√4)-1/3(3√2)+1/3”。
寫畢，沒有問題。
陳舟再看了一眼錯題集，前后翻了翻，這道題消失了。
與此同時，他的腦海里響起了系統的提示音。
“恭喜宿主，錯題集升級成功！”