這篇作文之所以會成為導火索，其根本就在于它與毛廠高中的固有形象相悖，違背了教育的普遍認知，觸碰了大眾所一直不贊成，甚至懼怕談及的問題。那就從教育的根本性來反駁，從毛廠高中的初衷來反駁。
“學校的教育從來不是為了束縛學生的天性，固化學生的思想，它的根本性只在于知識的傳授，引發學生思考的本性...”
“蔡公在《教育獨立議》中說，教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具...”
“而我在毛廠高中的復讀生活，讓我了解到，毛廠高中并不是大眾眼中的固化形象。它并不呆板，它具有學校該有的朝氣；它扼殺的并不是你的天性和才華，只是你管不住自己的借口；它并不是當前教育的產物，它也是符合教育制度，如同大眾學校一般，保持著教育的根本性，這是它的初衷...”
“如果說，你們要拿作文說事，那我告訴你，毛廠高中尊重作文本身，尊重教育的根本性，才會給59分。我相信，在任何一所中學，也是如此！”
“如果說，你們挑剔作文的內容，那我告訴你，文章的好壞只在文字，只在文字本身，而不是文字的衍生物。”
“請你們洗洗眼睛吧！”
陳舟只覺得酣暢淋漓，感覺異常通透，這還是他克制著自己寫出來的，生怕寫的太好了...
回頭重新看了一遍，確認這篇文章的水平沒有超出自己太多，在可承受范圍內，他才點擊了發送。
陳舟做完這些，看了眼時間，居然連一點半都沒到。
再回想剛才沉浸于編輯文字的感覺，那種文思泉涌，辯論思考，仿佛文字時刻在準備，只等你去摘頡使用的感覺，簡直太奇妙了。
如果不是陳舟克制著自己，他真的不敢想象，他會寫出何種文章出來。
“原來這就是語言學Lv9的感覺嗎？果然這才是真正的系統嗎？”
陳舟心里想著，意識再次來到系統空間，只見自己的信息又發生了變化。
“姓名：陳舟。”
“前置評級：理科生，不合格學渣（主動學習習慣養成進度：45%）。”
“語文前置評級：良好。”
“數學、理綜、英語前置評級：普通。”
“進行中的任務：系統激活前置任務：基礎的旋律（一）。”
“系統暫時激活中：”
“語言學：Lv9（滿級）倒計時2天22時05分11秒。”
“自然科學：未激活。”
“應用科學：未激活。”
“可選任務：未激活。”
“特殊任務：這是一場教育制度引發的輿論，宿主已經卷入其中，并成為了導火索。宿主已選擇主動幫助學校翻轉輿論走向，以至于對人們看待教育的眼光以及現存教育制度產生一絲影響。”
前一部分依然還是前置任務的評級，只不過，陳舟沒想到自己的語文已經被調到了良好級別，還增加了主動學習習慣養成的進度條。
陳舟記得系統說過可以自主升級評級和相應目標，那現在語文升級了，對應的小目標該不會也升級了吧？
想到這，陳舟趕忙伸手點擊系統激活前置任務：基礎的旋律（一）。