“……其次，它帶有強烈的批判性，它深刻剖析社會矛盾，揭露社會黑暗。
如司湯達的《紅與黑》猛烈抨擊了法國貴族的反動、教會的黑暗和資產階級新貴族的貪婪與卑劣；
巴爾扎克的《人間喜劇》痛斥了人與人之間的冷漠與無情，淋漓盡致地揭露了金錢至上的罪惡；
托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》深刻揭露了俄國上流社會的**和道德的淪喪……”
年問天在分析批判現實主義文學的特征，而他的學生夏鵬飛在勾畫浪漫主義的愛情藍圖。
少年側身看向身畔的少女，少女只是一個側影就撩撥得人心上心下的不安。
精致的額頭，挺拔的小翹鼻子，引得人想犯罪的唇形，小巧的下巴，啊喲，不能再看了……再看就得呼火警了……
“……再次，人物形象具有鮮明的典型性。
《紅與黑》中的于連，《高老頭》中的高老頭，《雙城記》中的梅尼特醫生等，他們既有著某種契合時代的精神特質，同時又具有鮮明的個性特征。是共性與個性的統一——”
籃球隊長龔映雪連連點頭，她當初因絲雨提問而激發的學習熱情一直維持到現在。
“龔映雪童鞋，看你若有所思的樣子，你能否給我們分享一下你的學習經驗？”
龔映雪懵懵懂懂起身，頭腦足足有半分鐘是死機狀態，之后重啟，才意識到真被學識與風度俱佳的年老師點名了。
“學習經驗啊？這個有點空泛，能不能給個方向？”龔映雪內心有些惴惴不安。
對她這個學園撲街來說，周邊可都是大佬啊。
“你就談談我們最近的兩個學習內容。”
大佬們質疑的眼光看向龔映雪，想看她的笑話。
要知道，大部分學生可是文化考生，而龔映雪只是體育考生，這兩類考生對文化的要求是有天差地別的。
大多數體考生明顯存在文化自卑。
“呃，上節課學習的是浪漫主義，這節課學的是批判現實主義……”
龔映雪竭力按捺住情緒的波動，搜索枯腸小心組織語言，“浪漫主義好像側重于對主觀情感的表達，追求理想的社會；
而批判現實主義側重于對客觀現實的描繪，揭露現實問題……”
龔映雪的回答并不全面，但她總算是抓住了浪漫主義和批判現實主義的本質區別。
這要在三月前，要讓她能達到現在的思維高度，幾乎是不大可能的。
“好！不錯！”首先鼓掌的是同為體考生的王小寶，這兩月以來，他對學習的投入也明顯比以前多了。
長期受到文化歧視的他，似乎在同伴的進步中也能感到一絲前行的動力。他與其說是在為龔映雪加油，倒不如說是在為自己鼓勁。
他要擺脫全年級最后一名的理想可望在不久的期末測試中得到驗證。
絲雨也為龔映雪的進步鼓起掌來……然后是夏鵬飛，緊接著全班掌聲雷動……
……
“那些為不斷提升自己實力而努力的小朋友都是可愛的，值得鼓勵的。
像馬麗姝小朋友雖然在詩詞選拔賽中落選了，可她依然沒放棄對詩詞的熱愛。
她告訴我近期她的詩詞積累已經突破了六百了，比過去有明顯進步了。