僵持到最后，四人買的餐后甜點與蛋糕，每一份都分成了四小塊——
互相分享，和諧友愛。
就是離開的時候，大家的表情都不太好。
即使是鐘愛甜食的童宛宛，也覺得吃下去的其他三份蛋糕太撐了。
坐也不是，站也不是。
為了消去飽腹感，她還提前去了下午要上課的地方——一個非常大的運動場，在那里走了一圈。
【困嗎宛宛，】1551等她結束散步后，才開口說話，【運動場也有休息室，可以勉強休息一下。】
因為聯邦第一軍校較為繁密沉重的課程負擔，很多地方都設有供在校生臨時小憩的休息室。特別是在訓練場、運動場、比賽館這類地方，休息室更是多得數不過來。
雖然比不過學校里的寢室環境，但也是能夠歇一歇的。
“那伊伊記得提前叫醒我哦。”
【好噠~】
1551除了是存錢罐、小超市、陪聊小可愛之外，又多了一個身份——小鬧鐘。
下午的課程，是對精神力應用的實踐課。
精神力應用分為許多種，而下午的實踐課，是在初步檢測精神力閾值的前提下，去開展大部分學生最期待的課程內容——《機甲實踐》。
精神力閾值，是決定能否駕駛機甲的必要條件。
當然，能成功入學聯邦軍校的，都是精神力等級為C級或C級以上的，不存在駕駛不了機甲的可能性。只不過，每個人的精神力閾值，即臨界值各不相同。
通常來說，閾值高低會隨精神力等級呈正比的趨勢，但也不排除個例情況。
而這些個例情況，有可能是精神力很高閾值卻很低，低到了連機甲都只能駕駛那么幾分鐘的程度；也有可能是閾值不穩定，數值時高時低，導致在使用機甲的過程中會造成“機甲失靈”、“操作失誤”等不正常狀態。
因此，安全起見，在每次上機甲實踐課之前，學生們都要接受一次精神力閾值檢測。
軍校用于班級課程的閾值檢測儀，不像醫療中心那樣可以精確到數值，學校的檢測儀只是初步鑒定為“正常”、“高”、“低”、“不穩定”四個結果。
大部分學生的閾值鑒定成果會是“正常”，能力優秀的學生會是“高”，而檢測到“低”和“不穩定”這兩項結果的，就需要多加注意且另行檢測，再決定這類型學生能否參加機甲實踐課了。
和精神力導師預料的鑒定結果差不多，A1班的精神力，全員皆“高”。
而給學生們配置的實踐機甲，也都是統一的、最常見的初級機甲。
“同學們，都過來一下。”
A1班的精神力導師是一位不茍言笑的女老師，面色嚴肅。
“為了不耽誤時間，我先做一下統計，”她利索的詢問：“在場的同學，有多少人是沒有體驗過機甲基礎操作的？”
言下之意就是——沒有開過機甲、沒有學過操作、也沒有體驗過沉浸式機甲互動的人，在A1班有多少個。
在聯邦第一軍校，無論精神力是攻擊系、防御系、輔助系還是治療系的學生，在晉升為階三級軍校生之前，學習的課程都是統一的。