做數學卷子，不怕題目多，就怕題目少。
十五題不多也不少，操作唄。
蘭杰一頓操作，他發現他老爸的押題準確度很低啊。
確切的說，蘭老師的押題準確度為0%。
回文數確實蠻有意思的，但是人家出題老師根本不出這種題型。
羊中數學老師們酷愛的紅藍雙色球，亦不見蹤跡。
很明顯，CMO的出題老師是另外一個體系的人，這群人擁有另外一種思維模式。
這份卷子最難的不是最后一題，而是倒數第二道解答題。
有一個300×300的白色方格表，試問：最少可以染黑其中多少個方格，使得任何三個黑格都不形成L形，但是只要再染黑任何一個白格，就會出現由三個黑格組成的分）
‘這……這個染色問題很難搞啊！’
蘭杰快速瀏覽試卷的時候，就覺得這道染色問題的題目難搞。
靜下心來細細琢磨，的確難搞！
染色問題有點兒排列組合、概率的意思，卻又不同于排列組合、概率。
在數學界，染色問題被單拎出來自成一派。
處理染色問題，不一定要求答題者具備高深的數學知識，它考驗的是答題者的能力，包括分析問題、解決問題、靈活應變等能力。
因為染色問題具有特殊的屬性，所以染色問題常見于智商測試。
蘭錦輝認為染色問題是小兒科，他從不跟蘭杰講解染色問題。
韓達顯并不認為染色問題是小兒科，但他也極少講解染色問題。
畢竟染色問題歸根結底考察的是智商。
智商高的學生，不用老師教也能解決染色問題。
智商一般的學生，教也教不會。
‘我……我卡殼了！’
蘭杰汗流浹背，他不在乎其余的十四題能拿多少分，他只在意這道染色問題。
拿不拿CMO獎項無所謂，最重要的是智商不可以被侮辱！
‘我阿杰最引以為傲的，就是我的智商！’
‘這13分，我必須全部拿到手！’
‘數學二姐，快點告訴我這題怎么做！’
‘二姐？’”
‘人呢？’
‘關鍵時刻玩消失！’
‘呵，女人。’