“以你之見，這個問題該如何解決？”李笠問，柳盼現在不那么緊張了，加上皇帝問的就是自己想說的，便毫不猶豫回答：
“蒙學、縣學、州學，這三級教育缺一不可，只有通過不同階段的學習，由易入難，學生才能具備參加省試的知識水準。”
“蒙學可以是私學、族學，但縣學、州學，朝廷一定要用心去辦。”
“學堂、藏書倒還好解決，關鍵是師資，因為一個會教學生的好先生，可不容易找到那么多。”
“如果先生不會教，學生學不懂，那就是浪費時間。”
師資力量薄弱，這是個大問題，短時間內無法很好解決，李笠認同柳盼的意見。
若按后世的經驗，應該開辦“師范學校”，專門培養各級教師（先生），才能撐起公辦教育的框架。
只有公辦教育到了一定規模，科舉制才能真正實現“寒族科舉官僚取代世家門閥官僚”的最終目的。
師范教育的出現、公辦教育的體系搭建，或許需要幾代人來完善，李笠覺得自己的有生之年是看不到了。
他能做的，就是開個好頭，把基礎打好。
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看著眼前這位昔日的貴公子，李笠說：
“師資的問題，朕會想辦法解決，但需要時間，急也急不來，至于在三吳地區普及州學、縣學，興公辦教育，朝廷一定會持續投入，一定要把學校辦起來。”
“朝廷在三吳檢籍、檢地，成績斐然，但與此同時，可謂是激起眾怒，想想也是，畢竟無論士、庶，利益均受損，誰高興得起來？”
“所以，朝廷斷了他們的一些財路，必須給另外的出路，才能讓他們覺得心里好受些，這條路，就是科舉考試。”
“比起每年多繳納的那些租賦、要服的勞役來，做官、做流內官的機會，更加重要，因為這事關自己家族的前途，怎么樣，朕開的這個價，不錯吧。”
柳盼笑了笑，沒有明確回答，但算是認同。
一條可靠的出路，確實能夠穩定人心，不要說什么士族、寒族，個人也是如此，譬如他。
年少時，他有父親和家族的庇護，無憂無慮。
父親是當朝駙馬，河東柳氏地位不凡。
但父親去世、家族實力瓦解后，慢慢的，他就要獨自面對世態炎涼。
曾經，他還可以依靠姊姊、姊夫，畢竟姊夫是藩王，他做個王府諮議參軍是沒問題的。
但是，當姊夫涉及謀反、身亡后，姊姊也自身難保。
所幸朝廷并未深究，后來，姊姊改嫁，他這個做弟弟的，也不好再去麻煩姊姊。
所以，只能自食其力。
而梁國滅亡，新朝建立，柳家不再有開國勛臣的淵源，河東柳氏子弟雖然依舊眾多，但相互間關系淡了，他真的只能靠自己了。
不過，“故人”念舊，他倒是有了不錯的職務，作為學官，到湖州來督辦教育，基本上不需要參與官場的勾心斗角。
別人知道他和皇帝有舊，自然不敢給他穿小鞋。
看著眼前琳瑯滿目的書籍，柳盼覺得這也不錯：每日與書籍、學生打交道，閑暇時帶家人游山玩水，自由自在。
一如“故人”所說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。