“嗯，我會的。”
聽到田教授如此鄭重語氣和嚴肅表情，慕景池也理會其中的意義。
大學教師和初高中并不一樣。
學生從本科生到研究生，教師則是從講師到教授。
教師需要做的不僅僅只是單一的傳授相關知識，更重要的是幫助學生架構起知識體系，以自身的思維方式去引導學生，培養他們的專研能力等等。
甚至于，教師要做的不僅僅只是理工知識方面，還有人文的層面。
不過距離慕景池真正的登臺講課還有很長的時間，他倒是不著急，有著足夠的時間去思索大學教育中的教育到底是什么，應該做到怎么樣的教育。
以及，怎樣做一個好老師。
八點上課，十點材料科學基礎結束。
慕景池收拾東西去材研樓繼續實驗研究，雖然不知道成功在哪一天，但最終的理論是成立的，所以發現、驗證這個理論的實驗研究，是必然能夠成功的。
只不過在于時間長短而已。
···
一周時間轉眼即過。
張楚陽他們課題組還沒有進行慶祝，一方面在繼續的做著后續的實驗過程，將其用數據梳理好，然后還需要配合楊教授和上面有關部門進行交接等等。
而等這些交接完成后，還有學校的頒獎、學院的頒獎，以及團隊內部的頒獎等等。
隨著慕景池和張楚陽兩人所在的團隊相繼出了成果，其他的團隊也是鉚足了勁熱情高漲。有的博士本身心理抗壓能力不強，但兩人的這前后都有應用成果出現，大大的振奮了整個極端條件大團隊的士氣。
前一端時間申請自我課題的博士生，也都把慕景池和張楚陽當做目標。
慕景池和張楚陽都可以，我也可以。他們僅僅只是直博生而已，我們都是經驗豐富從碩士升上博士的。
這是他們心中的真實寫照。
這是有關于張楚陽的方面。
至于慕景池自己，依舊是保持十分規律的生活狀態。上午和田教授一起去教授授課，下午回歸自己的正刃型課題組，繼續進行實驗研究。
而晚上回家之后則是繼續研究材料力學（2100年版）、數學和物理相關知識。
雖然慕景池還未能真正的將《材料力學（2100年版）》的內容吸收，化為己用。但數學和物理知識卻是飛速的提升，體現在材料研究的時候，對于各種數據表征思維反應極快。
以物理和數學相結合，合金相圖一眼看過去一目了然；材料組織結構以電子顯微鏡看過去就有一個大致的感知，材料的組織結構是否符合理論分析。
而運用在材料力學中，慕景池更是如虎添翼。
但也僅此而已，相比起材料的浩瀚而言，慕景池也僅僅只是觸摸到了邊邊角而已。
當然，每天晚上學習補腦的就餐之余，慕景池也會刷一刷自己的《景致》社區。
他是專業的知識分子，了解知網，拿過‘國家杰出青年獎’，所以在社區里面可以說是暢所欲言，不用擔心因為網友的提問而人設崩塌。
隔著網線存在，慕景池也沒有必要保持著神秘高冷的人設。
但也不能太和網友打成一片。