艾小生倒是沒怪慕景池連自己的情況都不清楚，一方面大家都忙于學習和科研，另外一方面他也是知曉慕景池的性格。
為了彌補自己話語中的尷尬，慕景池主動的聊開了話題。
“你的課題是什么方向的？”
“碳鋼方向。”
“哦。”
話題頓時又尬住了，慕景池有些糾結，也不知道該說什么再次打開話題，于是只能選擇沉默。
臺上的博士生講述又變得流暢了起來，聲音洪亮而清脆，顯露出他的自信。而臺下的導師也微微點頭贊成博士生的課題內容。
華清大學博士生，還是非常有分量的，和那種混日子的學生比起來相差千里。
慕景池也是聽的津津有味。
直到旁邊的艾小生再次說話。
“慕大神，我能去你的課題項目組嗎？”艾小生還稍微的揚了揚自己的開題報告資料，“你看，我也是搞金屬材料方向的，我能夠幫助大神你。”
以前被人稱作大神，慕景池還有幾分的謙虛，覺得自己名不副實，畢竟華清大學的大神非常多，而且種類多種多樣。
但現在以他的三篇頂級文章，大神這個稱呼他已經擔當得起了。
“啊？跟我的課題組？”
慕景池剎那間就是一愣，懷疑自己是不是聽錯了，但他緊接著又看到了艾小生點頭，隨機回道，“你導師不會答應吧？”
“會的。”
艾小生在這方面倒是有信心，給慕景池一個微笑的回答。
一般而言，研究生階段的學習，其實已經是一種創造性的學習階段，特別是對于理工科而言。
在這個階段，和以前那樣老師教而學生學的模式相去甚遠。
基本上都是自主學習，導師會給你一個大方向，自己去找相關的文獻論文學習，若是不懂的可以問師兄師姐或者導師。
在研一的時候，積累理論知識，學習實驗方案設計，熟練使用各種設備，掌握項目開展的流程等等。
然后就要開展自己的課題，也就是這開題報告的由來。
所謂的創造性學習，就是自己提出課題，然后通過實驗的方式實現自己的課題，或者驗證自己的課題。
然而，在這個時候，就有兩條不同的發展路線了。
華夏這么大，高校也非常多，自然素質也就是良莠不齊。
有的導師壓根只管自己的課題，根本不管學生的課題，一個勁的壓榨學生勞動力，讓學生為自己的課題奔波，忙碌得簡直比社畜還社畜。
學生自己的課題要么是擠壓本就不多的時間去做，要么壓根沒時間去做。最終實驗數據不理想，文章沒有足夠的數據做支撐，最終SCI影響因子不夠，連畢業都成問題。
這是一條慘淡的科研路線，被逼自殺的學生都有。
而另外一條就相對于寬松些了。
學生畢竟是導師的學生，如果導師有需要，學生當然也會去幫忙。但導師不會壓榨學生的時間和精力，學生有時間和精力去忙自己的課題，這對于學生而言，就好多了。
恰好，華清大學這樣的工科強校，身為華夏的大學牌面，在科研環境方面，還是做得很不錯的。
符合第二條路線。