晚上，李谷蕊回到家，許靈珊開始輔導她的作文：《我第一次做飯》。對于幼兒園大班的孩子來說，寫作文顯得為時尚早，但許靈珊認為，應該盡早開始鍛煉。
現在這個階段，只需要讓她把話說清楚、語句通順、標點符號規范就行了，至于立意、結構、語言等問題，在以后的過程中慢慢來培養和鍛煉。
在寫作文之前，許靈珊有意讓李谷蕊訓練打草稿。
“媽媽，什么是打草稿？”李谷蕊問道。
許靈珊說道：
“就是我們在一張白紙上，可以簡單地寫下我們這篇作文應該怎么寫、寫一些什么，因為在考試的時候，你是沒有時間來完整地打一遍草稿的。”
李谷蕊點了點頭，依然一臉茫然。
許靈珊有意加以引導：
“那么我們現在這篇作文題目已經有了，《我第一次做飯》，現在，我們應該想一想，開頭怎么寫、中間怎么寫、結尾怎么寫呢？”
李谷蕊默不作聲。
許靈珊繼續引導道：
“蕊蕊，你還記得我說過的做一頓飯、一道菜，需要經過三個步驟嗎？那就是做飯前、做飯中、做飯后。”
李谷蕊點了點頭：
“對啊。”
許靈珊說道：
“對，既然我們的作文是寫第一次做飯，而做飯又分三個步驟，那就好辦了，我們這篇作文就按照這三個步驟來。所以我們第一部分應該寫做飯前的準備工作、第二部分應該寫做飯過程、第三個部分應該寫做完之后的收拾工作。你看，我們寫作文是不是跟做菜一樣的道理呀？”
直到這時候，李谷蕊才恍然大悟起來：
“哦，我明白了，難怪媽媽昨天說寫作文和做菜是一樣的道理呢。”
許靈珊覺得這孩子還算有悟性，只不過需要加強引導，于是點了點頭，說道：
“對，就是這個意思。”
許靈珊指導完畢后，決定將剩下的工作交給李谷蕊去做了。
大概半個小時后，李谷蕊的作文完成，她拿著一張寫滿了拼音的草稿紙，交給了許靈珊。許靈珊接過來一看，描寫過于簡單，談不上文筆，但好歹總算把事情說清楚了，按照做飯前、做飯中、做飯后的三個步驟，寫了五六句話。許靈珊心想，這作文應該怎么來改呢？如果不改，擔心孩子養成習慣，以后作文無法提升，就麻煩了；如果改，又擔心與她現在這個年齡階段不合適，有點拔苗助長的意思。
許靈珊想了想，說道：
“蕊蕊啊，我們這個作文應該分三個部分來寫，開頭、中間和結尾。”
李谷蕊說道：
“媽媽，我是按照三個部分來寫的啊。”
許靈珊說道：
“你寫那是做菜的三個部分，沒錯，我是說作文的三個部分。”
李谷蕊徹底糊涂了：
“你不是說做菜與寫作文是同一個道理嗎？怎么現在這個三部分，那個三部分，我……我蒙了……”
許靈珊拿過筆，說道：
“我說的作文三個部分，與做菜的三個部分，有所不同的。不同點在哪里呢？我現在告訴你啊，作文的三個部分是開頭、中間和結尾。你剛才寫的做飯的三個部分呢，都只能算作文的中間部分。所以呢，你這個作文，現在還差開頭和結尾兩個部分。”
李谷蕊點了點頭：
“哦？那你的意思是，還要寫兩個部分？”
許靈珊說道：
“對。現在，我們來寫開頭。開頭怎么寫呢？開頭有很多很多種寫法，但不管哪種寫法，我們都要求在開頭點名這件事情的意義或者獨特之處。”
李谷蕊徹底不明白了：
“媽媽，什么叫意義？什么叫獨特之處啊？”
許靈珊幾乎想要放棄了，覺得教孩子這件事情實在是太難了。當然，她現在還小，本來不應該學習這么多高深的知識的，她甚至連一句話都寫不完整呢。